浅谈工业机器人技术人才培养形式-精品文档.docx

《浅谈工业机器人技术人才培养形式-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈工业机器人技术人才培养形式-精品文档.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈工业机器人技术人才培养形式【摘要】在智能制造视域下，高职院校通过产教融合校企合作，共同培养订单班的途径促进就业，提升人才培养质量。面对工业机器人行业人才需求量井喷式的增长，从创新人才培养形式、整合和构建课程体系、建设当代化智能制造实训基地、培养师资队伍等多方面进行深化研究，以期到达提高专业人才培养水平，推进专业发展的目的。【关键词】校企合作；订单班；工业机器人技术一、建设工业机器人技术专业校企合作订单班的意义作为一种有较高技术附加值的机电一体化设备，工业机器人已经被广泛的应用于当代化工业生产中。随着人力成本上升，产业转型升级的需求以及国家政策的扶持，该行业具有良好的发展前景。将来，作为信息

2、化的新兴产业和智能制造支撑技术，工业机器人将对社会经济发展和制造业起到日趋重要的作用。高职院校着力培养实践技能型人才，高职工业机器人技术专业毕业生将从事工业机器人操作、维护、装调和集成工作岗位，成为工业机器人产业蓬勃发展的主要气力。工业机器人工人操作调整工需求量逐年增长，怎样培养出企业急需的创新型人才，提高专业人才的培养水平，促进工业器人技术专业的发展成为急需解决的问题。目前，工业机器人技术相关人才需求量以到达井喷式状态，工业机器人应用企业陷入用工荒，购进的机器人设备无人会用。另外，大量机器人设备涌入市场，使用经过中出现故障无人修理，设备集成商、制造商和售后部门相关人才紧缺；开设该专业的相关高

3、职院校又多属于闭门造车的状态，不了解企业需求，人才培养与企业用人目的脱节，无法实现校企零对接，种种状况突显出高职工业机器人技术专业人才培养问题的急需解决。二、建设校企合作订单班举措积极与相关企业合作建设工业机器人订单班，成立凝思智能制造二级学院，对知足社会日益增长的技术技能型人才的需求、提高服务地方经济能力、专业人才的培养和发展有推动性作用。解决学生就业问题，提高就业质量，同时对专业发展起到积极促进作用。创新人才培养形式修改现有人才培养形式，以校企合作为前提，以企业需求为指引，根据企业用人计划灵敏设置“订单培养形式的人才培养计划。所有订单培养的学生入校时就已经与企业签订协议，或者是在校学生毕业

4、根据企业当年的生产需求来确定签订协议。采用当代师徒制，培养具有知识更新能力和自主学习和能力，具有创新能力与创业精神，把握当代工业机器人安装、维护、调试等方面的专业知识和操作技能，能从事工业机器人系统的编程、维护维修、操作、模拟、调试以及管理与销售的高素质技术技能型人才。整合现有课程体系根据订单签署企业的实际人才培养需求，从专业核心课程、专业骨干课程、专业基础课及拓展课多方面入手，对原有课程进行整合重组，从工业机器人操作调整工的典型工作任务出发，将建课程体系重新构建为公共基础课程单元、专业核心课程单元、拓展课程元和顶岗实习、毕业设计综合能力单元。建设（工业机器人调试与安装）（工业机器人虚拟仿真技

5、术）（工业机器人现场编程与操作）门核心课程，从基本知识点出发开发教学资源，构成本专业的教学资源库，包含系列微课、内容总体设计、电子教案、施行方案、操作动画、理实一体化课件、综合题库等内容。改革教学方法，丰富教学手段在对订单班学生的培养中，十分是专业课程的讲授经过中，采用了混合式理实一体化教学方法。在传统教学的基础上，将多种教学手段和方法整合在一起，把单纯的理论讲解转变为理论联络实际的理实一体化教学，结合传统的课堂面授与网络授课等先进的信息化教学手段。即强调实践动手能力的培养，也注重综合能力的提升。在教学经过中理论与实践双管齐下，侧重线上线下相结合的学习形式。将教学经过中的实操部分采用教学四阶梯

6、的方形式，首先在网络课程中学习实训任务书和指导书，结合任务书的内容学习实操方法。接着，在虚拟仿真室内，通过虚拟仿真软件进行机器人仿真操作。再通过微课视频在实训课堂内真实再现工作情境，为实践中实操训练做铺垫。最后在真实的工业机器人上完成教学任务。结合实训指导书、软件虚拟仿真、实操视频微课和实际操作四个步骤，循序渐进地完成混合式理实一体化教学经过。创新并优化课程考核评价体系对订单班的培养经过中，力求全面提高学生综合素质。考核评价的改革，是一个关键点也是一个难点。经过课程施行中的实践探索，制定了新的考核评价体系。考核评价不再依靠于单一的闭卷测试手段来决定，学生的成绩将由网课学习、课堂表现、实际操作以

7、及期末测试得分共同决定。在分配成绩权重时，既要考虑学生的理论学习情况，也要参考学生实践能力和水平，还要看学生介入网络课程学习的学习态度、学习时长、学习效果等多方面因素。期末考试的试卷反映学生的理论知识水平，占总体成绩的；日常实操的表现和实践水平反映的学生实际动手能力，占总成绩的；日常出勤和课堂提问表现反映了学生的学习态度，占总成绩的；网络课程学习的成绩，放映了学生课前预习、课中学习以及课后作业总体情况，占总成绩的。校企共建当代化智能制造实训基地根据数字化、网络化以及智能制造的需求，以市场为向导，以提高教学水平为前提，共同创立校内外智能制造实训基地。根据本专业人才培养层次的不同，及各方向特点，把

8、实训基地划分为工业机器人基础实训室、虚拟仿真实训室、工业机器人技术操作与应用实训室，智能制造单元实训室等。为培养出高水平人才，将该实训技能中心打造为教学体系完善、对外开放、具有鲜明特色的实训平台。积极与工业机器人生产制造及下游应用企业合作，与天津博诺机器人有限公司及沈阳新松机器人有限公司建立产、学、研一体校外实习基地，为学生与生产实际亲密接触提供便利条件。双师型师资队伍的培养为更好地培养出技能型人才，着力提高老师把握前沿智能制造技术，加强老师对工业机器人设备操作与装调维护技能，提升老师的创新能力。依托企业，校企合作建立长效合作机制，成立“特聘专家工作室“技术大师工作室等手段，保证外聘及兼职老师

9、的数量和质量，保证校内专职老师赴企业锻炼的持续性和有效性。依托校企合作平台，重视专职老师的“双师型构造，专任老师与兼职老师分工明确，通力合作共同制定人才培养方案，保证方案顺利施行。结合教师特点及个体差异，用任务驱动方式推进老师的培养，提高老师的教学能力。通过到企业挂职锻炼，介入企业实际生产项目，积累实践经历。以提高外聘老师教学能力为主，双管齐下，全面提升师资队伍的综合素质和专业水平。三、结束语工业机器人技术专业校企合作订单班的建设任重道远，首先要解决的是人才培养形式的改革和创新，这些都需院校与企业通力合作，扬长避短，发挥各自优势，才能提高人才培养质量，知足对信息化、先进制造业智能化的要求，进一步到达引领工业机器人技术专业的建设发展。