职校数学教育评估的探新-精品文档.docx

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1、职校数学教育评估的探新评价内容单一评价内容基本上是简单重复教材内容，以考核书本知识把握情况为主。这种单一的评价内容，考察的是职业学校学生群体相对较弱的语言与数理逻辑智能，仅仅考核了学生职业能力中极少的内容，考试成绩的高低，完全不能反映出学生其它各项智能的发展状况和职业能力的高低。评价方式单一传统教学评价的主要方式是限时笔试，这种单一的评价方式只评价了学生学习的结果，只关注学生学习书本知识的水平，评价完又以量化的形式给学生定位，完全不关注学生具备的职业能力，不关注学生的情感，由此失去了很多富于意义、价值的东西。评价主体单一传统教学评价的对象一直都是针对学生，老师评价学生，学生毫无发言权。而教学的

2、完美则体如今师生共同介入、共同完成教学的经过，数学教学永远离不开老师的“教和学生的“学，因而，评价的对象不能仅仅是对学生“学的评价，还应包括对老师“教的评价，不仅是师生间的单向评价，还能够是学生的自我评价及学生之间的互相评价。中职数学的教学评价的施行1评价目的多元化中职有其独特的专业特色，数学教学的评价目的应从培养学生实际应用能力入手，通过学习，使学生能学以致用，能用定义、公理、公式来解决实际生产中的问题；通过学习，使学生能够灵敏应用数学工具，让数学工具成为他们将来从事职业活动的助手；通过学习，帮助学生构成正确的价值观、世界观，培养其创新精神和团队协作意识等良好的个人品质，以适应不断发展的社会

3、环境。2评价内容多元化评价的内容除了对课本知识把握情况的考察外，还可对学生的日常行为表现进行科学、合理、全面的评价，评价内容能够有：上课能积极考虑并发言的学生给予加分；一个问题有多种解法的学生给予加分；能灵敏运用数学知识解决实际的问题的学生给予加分；按时完成作业，且作业质量较高的给予加分；能够帮助班上成绩较薄弱的学生给予加分；积极参加各种数学竞赛的学生给予加分。3评价方式多元化3.1建立“数学学习记录本可给每位学生建立“数学学习记录袋，有目的地收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关材料，并以此来评价学生的发展水平、进步经过、努力的程度和反省的能力。“记录袋中的内容能够有：1一份试

4、卷，能够是期中、期末、单元测试卷，能够是一次进步很大的试卷，可以以是一次没有发挥好的试卷。2一个曾经在学校展览过的作业本或一次本人最满意的作业。3一份充满创新意识的作品或一份调查报告，内容能够是：运用数学知识解决生活中的实际问题，如算法与程序框图在物业管理中的运用；运用数学知识开展社会调查，如某路口的交通状况调查报告。4一条自我评价。如：在学习中的有些难题固然解出来了，但不知道为什么要这样解。另外，有些应用问题不知道用什么数学知识去解决。5一条家长评价。如：我的孩子比拟自觉，作业一般不用家长催促就可自已完成，同时他还爱看课外数学书籍，但我感觉他的钻研精神不够6一条老师评价。如：你是一个态度认真

5、的学生，我很喜欢你的聪明，但教师更希望你做题时再能再仔细一点，这样你的数学成绩将会大大提高。3.2除笔试外，可增加面试部分考试作为评价的手段之一，具有非常重要的作用。但把笔试作为现行数学考核的唯一形式，是非常不合理的，笔者曾在教学中增加了面试部分，收到了不错的效果。面试可在平常教学中进行，老师根据不同的模块教学内容设计详细的操作方案，如：学习完（坐标变换与参数方程）后，可让学生用数学的思想和方法确定摩天轮旋转时某游客的位置。老师还可根据学生的详细操作进行评分，评分内容有：学生从给出的材料中能获取多条信息的能力；学生能够选择有助于解决问题的相关信息来处理问题的能力；学生有积极探索解决办法、正确处

6、理问题的能力；学生能用简洁精练的语言来表达问题解决经过的能力。3.3除封闭式考试外，可尝试开放式考试对于开放式考试，可将试卷发给学生，让其本人解答，过几天收卷。这样，学生有充足时间接触实际，通太多渠道寻求解答办法和结果。这种方式强调试题的真实性和情境性，让学生构成对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力；强调学生的解题经过，不仅重视已解决问题的结论，而且重视结论中包含的基础知识和基本技能。4.评价主体多元化由于职校数学课周课时数较少，每个班级人数较多，师生沟通的时间有限，使老师不能全方位地评价每一位学生。如加强学生的自我评价及同学间的互评，可激发学生的学习兴趣，起到互相催促、互相学习的作用。由

7、于同学间相处最多，互相间的评价也较现实，也更易于学生接受。另外，加强学生对老师的评价，建立和谐的课堂气氛。如学生对老师的某个知识点的讲解慢了、快了，学生就老师在课上回答问题给予否认时，语气稍重了点，甚至不顾及其面子当着全班的面给予了批评，使学生自尊心遭到了伤害，这些都可通过评价的方式，让老师明白学生的内心想法。结束语总之，中职数学的教学教学评价是整个数学活动的重要组成部分，其目的是为了全面了解学生学习状况，调动其积极性、主动性，让他们在学习中感受失败，体验成功，不断吸收、把握知识的能力；反之，教学评价也是老师反思和改良其教学的有力手段。那么作为中职数学老师，除关注学生学习的经过，更要关注他们的情感与态度，让学生真正体验到数学学习的快乐，培养他们的数学应用意识，为将来构成职业技能打好基础。