支架式教学理论在小学英语的运用-精品文档.docx

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1、支架式教学理论在小学英语的运用摘要：随着教育改革的深化，小学英语课堂应当改变传统的教学方式，将重视对学生知识教授转变为培育学生良好的探究能力以及创新能力为主，通太多种教学方式，将课堂还给学生，让学生能够在自主探索中不断引向深化，讨论愈加深层的英语知识。支架式教学理论的出现有效的转变了传统的英语阅读授课形式，帮助学生构建英语知识知识框架。关键词：支架式教学；小学英语阅读；教学实践在对学生英语教学经过中，我们经常会看到这样的现象，老师对学生的英语阅读教学局限在对单词以及句法的讲解上，学生学习兴趣不高，课堂互动性弱。这种教学方式阻碍了学生创新式思维的发展，更不能让学生发散思维，把握良好的英语阅读学习

2、方法。因而，素质教育改革要求我们英语老师要在尊重学生主体地位的前提下，发挥支架式教学理论的有效性，将英语阅读教学变的愈加生动，让学生能够主动介入到课堂活动中。英语老师要为学生构建知识框架，加强对学生的科学指导，利用一种递进的方式教诲学生把握英语阅读能力。同时能够在将来学生学习经过中，把握科学的英语阅读方法，提升英语成绩。下面就支架式教学在小学英语阅读教学中的应用进行简单分析。1创设问题教学情境，加强教学指导在小学英语学习阶段，老师对学生开展支架式教学，首先要为学生创设一定的教学情境，让学生能够自主探索英语知识，在某种特定的情境下，老师介入到对学生的学习指导，扮演主导的角色，让学生扮演主体的角色

3、，发挥英语教学的有效作用。怎样开展情境教学，就需要老师充分考虑学生的学习状况，以一种激发学生的学习兴趣的方式展开教学，促使学生在一个积极有效的气氛下下开展英语学习。我们的传统英语阅读课堂，就是老师带领学生逐字逐句的翻译，学生对于阅读文章的学习只会机械的重复，在头脑中难以构成整体的知识框架，因而老师创设问题教学情境，就是通过老师的引导，让学生产生英语学习兴趣，并且能够有效利用特定的情境，帮助学生构成科学的知识框架，把握基本的英语阅读能力避免出现学生思维不活跃，课堂学习气氛沉闷的现象。营造一个具有考虑力的学习情境，能够从教学实践出发，在我们的学习一些故事性的阅读文章，老师怎样通过创设教学情境激发学

4、生英语阅读兴趣，详细来讲，老师能够先抛出一个问题，“孩子们，你们是怎样开展故事阅读的？谁能讲一个童话故事？童话故事是小学生都熟知的，通过这种学生熟悉知识引入本节课的故事阅读文章，能够帮助学生快速集中课堂注意力，童话故事的导入就是让学生熟知故事的写作手法，根据不同的时间或是位置开展故事，在英语阅读中也是同样的，学生对一篇陌生的文章只需要找出相关的时间节点或是关键的位置，就能够把握故事发展的脉络，就是利用了一种支架式的教学理论，帮助学生把握阅读知识，这样学生在以后阅读故事性的英语阅读文章就会愈加明晰，有构造，能够大大缩短英语阅读时间。2营造自由平等气氛，鼓励自主学习良好的课堂气氛能够给学生带来愉悦

5、的情绪体验，促使学生的学习能够愈加高效。因而在小学英语阅读教学经过中，老师开展支架式教学，尤其要在一种和谐的课堂气氛下开展，这样学生的学习积极性就会得到提升，老师与学生共同介入学习，还有助于学生加强学习自自信心，十分是在碰到困难时，学生学会自主解决问题，构成良好的学习习惯。所以老师要想打造高效英语阅读课堂就要不断发挥教学的主导地位，将英语阅读课堂进行有效组织，在教学中巧妙把握语言艺术，通过学生感兴趣的活动开展阅读教学，帮助学生树立自主学习的理念。英语知识的学习最终是要应用到实践中的，老师能够通过英语的实用性特征对学生开展阅读教学，阅读是为了进一步丰富学生的知识储备，这样在与别人沟通时能够更有话

6、可讲，同时沟通的愈加无障碍。学生在英语课堂开场前一定要进行重复呢的课堂预习，这样老师在教学授课中就会愈加快速，让学生在课堂上的注意力愈加集中。另外，学生在预习后，老师在开展教学，就更容易营造一种自由、平等的气氛，学生把握知识的速度提升了，学生就会有更多的沟通沟通时间，这样更容易让学生进行知识的讨论，在相互的合作中，获得知识与能力，学会英语阅读。师生共同努力能够在一个愉快地气氛下解决问题，既能够丰富学生的精神世界，又能够帮助学生构建知识体系，树立学习自信心。3重视英语课堂反应，转变学生角色英语是一门语言学科，老师教授学生英语知识的最终目的还是为了让学生更好的应用到实践中去，支架式教学理论就提出了

7、学生需要转变传统的学习角色，在一个良好的学习情境下，通过别人的帮助，利用一定的教学材料把握知识和能力。所以老师对学生开展英语教学经过中，要重视对学生探索能力的培育，能够在整体的教学环境下，通过自主实践，总结经历并且最终获取经历。我们老师要组织学生开展小组合作学习，让学生能够在一个集体的环境下，与同伴进行互动沟通，并且能够通过任务分工体现将任务由难及易的分解经过，学会分解任务，实现最大化的英语教学效果。当然老师对学生开展英语教学，利用分组的方式并不是唯一的，我们需要的是学生在介入课堂互动后，能够及时获得教学反应，获得自我评价，老师能够通过教学评价调整教学策略，制定合理的阅读教学计划，以此提升英语阅读教学质量，学生能够通过评价明晰地认识到本身缺乏，调整学习状态，在小组中能够从别人身上扬长避短，获得学习能力的提升。老师利用支架式教学理论对学生的小学英语阅读教学，就是让学生的学习变得愈加系统化，具有科学化的指导，在评价的阶段同样是如此，评价的意义不仅是让学生能够表达、共享、总结，更是学生知识积累的经过。重视对学生的构成性评价，帮助学生树立学习英语的自自信心，进而促进英语水平的整体提升。支架式教学理论为英语阅读课堂教学注入了新的活力，改变了传统的教学形式，发挥了学生的主体作用，培养了学生的学习主动性，促使学生的探索能力不断提升，有助于学生全面发展。