高职院校学生感恩教育3篇-精品文档.docx

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1、高职院校学生感恩教育3篇1调查结果1.1为人处事，遵纪守法方面在问卷调查中也存在着漠视师恩的现象，如不尊重教师、随意缺课迟到、上课不听讲、随意进出课堂，整天整夜地花时间沉静在网络游戏中，与教师见面不打招呼，形同陌生人；对待教师就好似上了初中忘了小学老师，大学会忘记高中老师，大学后就不记得教师曾经的帮助，以为大学是他个人努力的结果，稍有一点不愉快，便怨天忧人，抱怨了学校或社会，甚至采取过激行为；出现对母校情感冷淡的现象，在上学和就业的经过中把出现问题的责任归咎于学校、对学校的事情漠不关心、对母校感恩之心淡薄等。1.2诚信缺失，心理失衡状况在部分受助学生中，仍然有同学对于国家的赞助抱着一种“不拿白

2、不拿、“占便宜的态度。为了获取助学金，弄虚作假，编造家庭贫困，通过各种关系到民政部门开具虚假证实，诚信意识淡薄。有的学生开学时带来了学费，却迟迟不交，采取观望态度，恶意拖欠学费、住宿费，博取同情，严重影响学校正常运转。2调查结果现状分析2.1社会环境中消极因素对贫困学生带来的影响随着社会经济的快速发展，当代人们思想意识、社会构造和价值取向的变化，功利主义日益浸透到人们思想中，个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽堕落的思想逐步深化到社会的方方面面，加上信息网络广泛普及，社会主流价值观被弱化乃至被消解，严重影响涉世未深的大学生，难以构成正确的价值观和道德观念，出现贪图享受自私自利思想，在申请奖助学金

3、时表现出“不拿白不拿，所有赞助都变得“天经地义。人际关系随之也变得功利化和陌生化，对于碰到的不愉快、不顺心的事总是在抱怨社会，抱怨身边的人，对国家对社会的赞助和关爱丝毫没有感恩之意，进而造成了感恩意识的淡薄。2.2学校教育偏向于专业知识，缺乏思想道德培养部分学校仅把思想政治教育课程停留在教书层面课堂理论教学，流于形式，没有真正的贯彻执行。感恩教育实践经过没有调动师生的积极性，开展感恩教育的经过中形式单一，在教育中只是向学生灌输感恩知识，没有注重学生的主体地位，教师没有将教书和育人相结合。部分学校教育看重于功利，中学以升学为目的，升学率主宰着学校的生存与发展，学习成绩成为区别好坏好学生重要标准；

4、高校愿意花更多的精神在关注大学生的就业率，高等教育功利倾向明显。进而使困难学生缺失科学、系统的感恩教育和实践指导。2.3家庭教育存在的不利因素在家庭生活中，父母通常以为子女的主要任务是读书学习，在望子成龙、望女成凤的期盼中，由于物质条件的优越，父母过度的溺爱导致子女缺乏自立精神，物质上的无限知足造成子女始终生活在养尊处优的环境中，过着众星捧月般的生活，无法体会到父母的辛酸。一味的只知索取不识回报，不知感恩父母，缺乏对父母的孝敬和对家庭的责任意识。另一方面，很多的父母本身感恩意识不强，在对孩子的家庭教育中很少向孩子灌输感恩的思想，或者是本人在生活中就没有表现出感恩的倾向，没有给孩子构成良好的典范

5、。2.4学生本身成长经过存在的弱点现代大学生大多数为95后的独生子女，生活和成长环境优越，自主意识、权利意识、民主法制意识强烈，但自立意识、责任观念、感恩意识淡薄，依靠思想、享乐思想严重。社会和家庭的因素使部分大学生在学校的感恩教育中表现的比拟自我，自以为是。一方面是学生心理不成熟，没有构成一个正确的价值观，不能正确的看待感恩这件事情；另一方面是部分大学生自控能力太差，不能很好的控制本人的情绪，心理波动比拟大，在将感恩意识延伸为感恩行动的经过中出现脱节，使其感恩意识淡薄，无法很好的配合学校进行感恩教育。3高校对贫困生施行感恩教育的对策3.1建立有效的经济困难学生赞助扶持制度，教育学生诚实守信针

6、对高校贫困生感恩教育存在的问题，首先要在制度上把好关：一是完善经济困难学生认定制度，使赞助资金用于真正需要帮扶的学生身上；二是对施行赞助帮扶经过和结果要公开，包括对弄虚作假申请行为、违规使用赞助金行为的学生，要公开曝光，使学生感遭到公平、公正；三是加强对受助学生的监督管理，定期检查其对赞助金的使用情况，对发现使用赞助金购买奢侈品、请客消费等不当行为，取消其受助资格，责令退回已发放的赞助金。通过制度建设教育学生诚实守信。3.2加强社会、家庭、学校三位一体的感恩教育网络体系建设，多渠道培养学生感恩意识1社会层面当今社会是一个复杂多变的环境，受网络传播方式、多元文化、价值取向及市场经济等因素的影响，

7、优化社会教育环境，需要坚持正确的舆论导向，将感恩教育与社会主义核心价值体系通过网络媒体或者公益平台加强对感恩的宣传，弘扬社会主义传统美德，营造良好的感恩气氛。需要呼吁社会重拾祖训，助人为乐，并对别人的帮助心存感恩，“受人滴水之恩，当以涌泉相报，构成良好的社会风气，以到达“润物细无声的效果。2家庭层面孩子的成长经过中家庭教育起到基础性作用，做为孩子的第一任教师、生活导师的父母，其言行都会对孩子有着深远的影响。父母应当规范言行，做到言传身教，以身作则，如诚实、正直、遵守公德、大公无私、孝敬长辈等；与子女建立平等、互相尊重关系，重视与子女沟通，营造和谐的家庭气氛，多关注子女的心理需求，及时对他们启发

8、与引导；帮助他们学会关爱别人，珍惜真情、感恩社会、家长还需要及时更新教育观念，与时俱进，从教会孩子做家务、会办事、懂礼貌、会做人等生活细节。提高他们的生活能力，让他们感悟父母的艰苦，自觉树立责任意识和感恩意识。3学校层面学校作为培训学生成才和育人的主阵地，学校的教育应浸透感恩教育。任课教师在课堂教学经过中不仅是要教会学生专业知识和劳动技能，还需教会学生做事做人的道理。在教学经过中浸透感恩教育的内容，让学生学会识恩、知恩、感恩、报恩和施恩。结合受助学生的思想、心理特点，加强受助学生的素质教育和情感教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，真正发挥德育的育人成效。同时在科任老师的言传身教、学

9、校的校园文化、学生社团活动、企业实训、就业教育等全程育人与全员介入，深化感恩认知、激发感恩情感，教会学生学会做人。3.3严密实际改良高校思想政治工作，将感恩教育的效果作为德育教育的评价指标高校思想政治教育脱离实际、学校德育教育重理论轻实践的流弊广受社会诟病，感恩教育方面也存在没有调动师生的积极性，开展感恩教育的经过中形式单一等状况。因而，要严密实际改良高校思想政治工作，将感恩教育的效果作为德育教育的评价指标。对受赞助学生，要通过政策讲解，使学生正确认识政府、社会、学校帮扶经济困难学生的意义，教育受助的经济困难学生珍惜时机。高校从事思想政治教育工作的部门和老师，要注意收集感恩典型事例，加强正面宣

10、传。可通过各种形式组织受助学生开展有针对性的专题社会调查，重点放在国家、社会对弱势群体的帮扶政策和措施的了解，加深受助学生感遭到国家、社会、学校对他们的关爱。可以组织受助学生对本人家庭状况进行深化调查，参加家庭劳动，了解本人家庭经济来源、父母或其他家庭成员付出的劳动以及劳动的环境、强度、劳动收入、家庭的消费、经济支出等，进而使他们深切体会父母或其他家庭成员对本人的支持。3.4注重学生个人品德修养养成培养，帮助学生树立自强自立精神，学会感恩学校要注重学生个人品德修养养成培养，通过校纪校规约束、班级班风建设等，帮助学生树立自强自立精神、学会感恩。感恩意识的构成是一个渐进的经过，它不仅需要社会、学校，家庭的三位一体教育，而且也需要个人本身的自我了解和自我控制，高校青年学生要努力克制本身的缺乏和弱点，提高自立能力，强化自我的感恩意识，自我施行感恩的行动，正确处理各种社会关系，知道怎样照顾、体贴、宽容别人，在这种温馨的气氛之中知因、感恩、报恩施恩。