小学一年级北师大版数学.docx

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1、小学一年级北师大版数学小学教育资料姓名：_班级：_小学一年级北师大版数学（认识图形）讲课设计教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级下册第4单元（有趣的图形）中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学生分析本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，构成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经历，比拟关注本人周围的事物。在介入一段时间的学习之后，把握了一些基础的学习技能：能够根据教师

2、的详细要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。设计理念1注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2在实际情景中丰富学生对图形的认识。3关注学生的学习经过。根据一年级学生的年龄特征，老师要随时关注他们的学习经过，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；注意引导学生在操作的经过中进行考虑，把操作与数学考虑结合起来。教学目的1通过观察、操作与讨论，感悟长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步认识什么样的图形是长方形、正方形、三角形

3、和圆，能根据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。2通过摸、画、找、讲等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神。3通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。教学流程一、创设情景，游戏导入。师：小朋友们喜欢搭积木吗？如今想试试吗？那我们就把本人带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？师可控制一下时间。开场完成你们的作品吧！小组合作。生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？生讲，师将其用到的形状贴在黑板

4、上。二、组织活动，进行教学。1“画面。1吸引学生注意力。师：看看教师做了什么？师取盒子。这是教师最喜欢的盒子，你也拿一个你喜欢的盒子给教师看看师边摸其中的一个面边讲，请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？师：那如何才能得到你刚刚摸的那个面呢？你来想个好办法。学生回答：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法假如学生只讲出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种适宜的方法得到你刚刚摸的那个面吧！生操作，师采集作品。2智力游戏。师：教师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的游戏。师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么形状上画下来的？

5、你知道它是什么图形吗？3出示三棱柱。师简介三棱柱，并根据刚刚的方法从三棱柱上画下一个图形在展示台上画展示。提问：你知道这是什么图形吗？4小结。师：这师拿图形，生讲，师贴。请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的物体的形状有什么不同？今天我们学习的图形都是平平的，只要一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来认识这些图形。板书：认识图形。【此处老师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经历，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注重让学生以本人的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行沟通的意识

6、，使学生初步感悟这些实物的外表，获得对平面图形的感性认识。使学生初步认识由体出面。】2“找面。师：其实如今我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。指名演示，边摸边讲从什么形状上找到的什么图形。拓展：聪明的小朋友，看你还能不能从桌子上其他形状的物体上找到其他图形。【老师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他形状的物体上找到其他图形？意在根据学生的思维特点，先扶后放，使学生从详细实物操作和形象发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面由“体得，培养学生的动手操作能力和自主解决问题的

7、能力。】3总结。师：我们从长方体上找到了长方形引导学生讲，揭下长方体并同时板书长方形边讲边揭今天我们认识的图形有生回答，师板书。我讲你想：试试你把握的本领。教师讲一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，可以以试试边想边用手指画一画。给学生留出想的时间。三、练习。1“讲面1师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。问：你看到了什么？教师把它们搜集一下。你能从这些标志中发现什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提醒我们要注意交通安全。制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发现，老师进行搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生讲到时，可方便大家识别。2讨论、沟通。你在生

8、活中认真观察，还在哪里见过这样的图形？【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联络，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。】2找名字第36页：连一连。师：有几个小朋友不小心把本人的名字弄丢了，请你用今天学习的本领帮助找一找吧！独立练习，同桌互查。3猜谜语。师：我们今天请来的三个朋友看到了大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有自信心猜出来吗？演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。淘气：先看我的谜语。指名扮

9、演“淘气、“笑笑、“机灵狗，给大家读谜语。指名讲答案，教师画连线。4涂颜色。指导学生发现图形，并按要求涂色。四、全课总结。通过今天的学习，你有什么收获？略五、布置作业。回家给爸爸、妈妈展示一下你的本领，找找看，你们家里有哪些今天认识的图形。课后反思1这节课设计的“摸面、“画面、“找面和“讲面几个环节，使学生在介入数学活动的同时，体会“面由“体得和“面与“体之间的联络与区别。学生学习兴趣较为浓厚，同时在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比拟、概括的能力。2老师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形问题情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联络，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。3本节课缺少让学生表述的时机。如：让学生从身边的物体上试找今天认识的四个图形，并且到讲台上展示摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发现此处只注重了让学生动手摸，假如能够让学生边讲从什么形状的物体上找到了什么图形，边摸着展示给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的时机，同时也会对这些图形有更进一步的认识。小学教育本资料仅供参考如有不妥请联络删除