课题研究阶段性总结怎么写10篇.docx

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1、课题研究阶段性总结怎么写10篇课题研究阶段性总结怎么写10篇楚雯到了快乐。2、及时完成“留守儿童人际交往问题个案分析。班级中的大部分留守儿童得到了教师的关爱，心理流露出的喜悦已初见端倪。此时课题组及时安排课题研究人员在学期结束前，必须完成本人研究对象的心理健康发展的案例分析，要求案例中关注本班个别或多个留守儿童的学习与生活现状，找出他(他们)的个性心理特征或学习生活习惯，有针对性进行引导，并获得阶段性成果，然后以教育故事、案例分析、经历总结等形式，上传至课题组成员的个人博客和学校建立的课题网页。3、开展“留守儿童家庭茶话会。春去春又来，度过了一个愉快的春节后，留守儿童的爸爸、妈妈又要各奔东西，

2、算计着又一年的经济效益。趁大部分家长即将踏上远去的列车之前，课题组于2月17日下午1：30(学生报到当天)，在学校阶梯教室开展“留守儿童家庭茶话会。活动要求每位课题组成员和研究的留守儿童及其父母均需参加，然后每位留守儿童以“爸爸、妈妈我想对你讲为主题，写一份体会，每位课题组成员在其中选择一名学生上台沟通;每位家长都以“留守的孩子，我想对你讲为主题，写一份体会，并以年级为单位，选一名家长沟通。4、开展“我给留守儿童家长发条短信。新学期伊始，我校课题组组织了70多名留守儿童及其家长，召开了新春茶话会，活动获得了良好的教育效果。为使“关爱留守儿童活动的延续性，经“留守儿童人际交往问题课题组研究决定：

3、我们又在3月开展了“我给留守儿童家长发条短信活动。活动要求：(1)、以短信的形式向留守学生家长汇报开学近一个月来的学习与生活情况。(2)、短信内容须署名本人的身份，语句表达要委婉，在发给家长的言语中要体现人文化。(3)、留守学生家长发回的短信最好保留几天，并尽可能把所发短信呈现给留守学生，体现父母的挂念与关爱。(4)、所发短信要精心组织，并以文字形式摘录下来。课题组将根据摘录内容评出一、二、三等奖若干名，并颁发证书。(5)、能够使用“校校通。4月前将短信内容交课题组后在学校教研网中的本课题中上传。在课题组教师收到的一份份短信中，我们收到的是家长的一份份艰苦与困苦;纯朴与信任;真诚与感动。此项活

4、动目前还在不断延续着课题研究阶段性总结怎么写7一、课题研究目的童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行的小学作文教学的核心思想、其出题所根据的“现实主义文学观念，却是违犯儿童思维规律的。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。是儿童感到十分亲切的文学形式。小学生的想象能力发展较早，他们经常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文能够用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因而，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律

5、，对提高学生的作文能力大有帮助。学生们将探究的触脚伸向了广阔童话空间，能够发展学生的创造性思维，培养自学能力，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的时机，提高学生的综合素质。怎样拓展学生的空间，包括学习内容、学习方式、学习情感和学习策略是我们研究的课题。二、课题研究的原则在新课程改革的浪潮中，我校秉承一贯的“创新、务实的教育理念，教学的角度提出了以趣促学、以动激思、活化教材、整体发展的教学原则，因而我校在教学中将两种教学方法进行整合，以激趣、促动为载体，确立了课堂教学向纵深拓展、由课内向课外拓展，由老师讲授向自主探究拓展教学理念，浸透于课堂、学科、综合实践、实践作业的多元化的教学形式。

6、三、课题研究的施行(一)准备阶段1、制定实验计划每个老师针对各年级学情，在总体实验目的的指导下制定子课题。2、加大教科研力度结合我校教材的特点，我们在实验中开展示范课、反思沟通、案例点评、资料展示、优秀教法推荐等活动，及时反应实验信息，到达资源分享，并且多种教材扬长避短，为创造性的使用教材提供空间。(二)实践阶段1、在课堂教学中深化教学内容，到达课堂教学与课外知识的有机结合。在平常的教学中，我们就注重深化挖掘教材，通过开放性情景、问题、任的设置，给学生提供发散思维的空间，并注重与学生实际生活经历的联络。例如：在一课中，教师不仅让学生通太多种形式议论在公园不该做的事，还引导学生结合实际观察指出在

7、其他地点的一些不文明行为，同时开展“文明小使者活动，让学生通过编童谣、演小品、写标语、办报纸等活动深化教学内容。开放的课堂是激发学生创造性思维的源泉。如：在学介绍一课，教师引导学生就展开辩论。学生各持己见，使新旧知识、课内外知识、小组合作能力等多方面得到锻炼和提高。在教学的同时老师还引导学生搜集与课堂内容的相关材料，丰富学生课外知识，培养自学能力，如：在学完（小红帽）、（嫦蛾奔月）等故事后，学生搜集了原版的故事材料，教师和同学一起欣赏，并且自编短剧表演。通过这些方式学习已经浸透到了学生生活的每个角落，大大的拓宽了学习范围，提高了学生的综合能力和学习能力。2、在学科活动中发展学生能力，拓展学习空

8、间。生动的课堂教学激发了学生无限的创作热情和表演欲望，因而，我们将这一活动向课外延伸，与校园活动这一大课堂有机结合。我们针对学生知识水安然平静年龄特点，在低年级开展了“童话歌曲大家唱,中年级开展了“精彩童话剧比赛，高年级开展了“故事比赛“原创短剧比赛等活动。同时，我们尽可能的为学生开拓更阔的展示空间，学生能够自荐本人作品，学校利用广播站、对优秀作品进行展播，大大激发了学生的积极性。3、在实践作业和特色作业中稳固学习成果，张扬学生个性。实践作业主要是对课本知识的扩展和延伸，需要学生通过实践、实验、调查、操作来完成，在实践作业中我们将学科活动和综合实践活动的部分知识融合进来，让学生将本人的故事、想

9、法、感受画一画、写一写，充分发挥学生的创造性思维。如：给朋友写一封信介绍一下本人的家庭;给教师发一封电子邮件;调查一下班中同学养宠物的情况;故事续编等创造性强的作业，在实践作业中还有单词积累卡、名言积累卡、句妙语等信息集成类作业，使学生在积累中运用和创新。四、课题施行效果通过实践，我们发现学生在英语学习内容、方式、策略等方面都得到整体发展。综合语言运用能力也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的知识，而是将学习浸透到了生活的每个角落。1、学生的创造性得到发展和提高。在“童话育人课题的实验中，学生的学习内容得到扩展，这为学生的创造性的使用语言和发散思维的培养奠定基础。如：在谈到水果的时候，学生搜

10、集了数十种水果的名称，在议论感觉的时候学生能讲出人体的基本感觉，在议论形状时学生把握了基本形状的词汇，以此类推，在每一单项知识扩展中，学生的综合能力也在不断的提高，当他们在描绘水果时，他们会从颜色、感觉、形状、味道等多方面进行表述。同时学生的个性得到保护，探究和质疑能力大大提高。如：当教师提问“这个问题时，引导学生在回答之后讲一讲为什么，这样学生会大胆的发表本人的见解，讲明原因，知识得到愈加灵敏的运用，到达创新和提高。2、养成了合作与分享的个性品质在实验中鼓励个性化的学习方式，同时引导学生进行小组学习，通过小组学习，促使学生在与别人共同学习、共享经历的经过中构成合作与分享的个性品质，如：学生在

11、学习中展开讨论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了共享别人的成果外，也为别人提供帮助。学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中扬长避短，学习空间愈加开阔。3、学生的综合语言运用能力得到提高在实验中学生的听讲读写技能都得到提高，学生能够表达本人的见解，并且阐述原因，保护了学生个性的发展。同时通过大量课外知识的积累，学生的浏览和写作能力得到很大提高，开拓了眼界，能够发现问题并且通过本人的实践解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了基础。总之，在实践中我们还是初探者，还有很多问题等待我们去发现，但我们相信通过不断的努力和实践，我们

12、会从中收获累累硕果。课题研究阶段性总结怎么写8在20-年7月，我有幸介入到-中心学校（信息化资源在教学中的有效应用）这个课题中来。下面，我就自从参加这个课题以来所做的工作，做如下汇报：一、了解课题构造由于我是一名英语老师，前几年英语老师师资队伍十分小，教研气氛极其不浓，失去了很多介入课题的时机，能参加此次课题研究，我倍感荣幸，同时也感谢我校校长、主任给予我这个时机。介入到课题中来，我首先审视的是题目（信息化资源在教学中的有效应用），其次对于武主任课题方案的制定及开题报告，施行的周期，作为课题组成员都要做深化的了解。二、大胆实践课题我介入的这个课题十分符合当前教育形式，所以我坚信这个课题一定会成

13、功结题。-中心学校地处-市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，20-年10月安装使用“班班通以来，老师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批老师已经具备自主开发课件和制作课件能力。20-年是课题施行阶段，这个课题能够讲应用于各门学科，作为英语老师的我基于课题，首先立足英语教学，表如今三月份的国家晒课活动中，积极介入，并在-中心优质课英语竞赛中获得第二名的好成绩，在这些课中我积极利用交互式电子白板，光盘，课件，令我高兴的是信息化资源使我以后的课堂常态化，这对于我带班多的老师来讲，减轻负担，轻松教学。三、尽一份气力在课题中我所承当的任务：1、交互式电子白板

14、在教学的应用，对于我们每位老师都是一个全新的概念，相信每位老师都有感而发，在武主任的提醒下，我细心采集与整理，作为我们课题经过性资料。2、三月份晒课活动十分符合这个课题要求，我把各个晒课教师的课件、媒体资源利用资料和教学设计采集和整理打包，打印出来作为资料。3、为了课题能尽一份气力，只要参加教研室的讲课活动，无论是拍图片还是从-教育信息网上搜集资料，我都整理采集。最后，通过这一年我介入课题研究，固然在课题的理解上，还是在本身的教学实践上有了一定的认识，但是还是不够，今后我将严密团结在课题组成员的周围，积极努力大胆实践，做一个科研型的老师。课题研究阶段性总结怎么写9“校本就是以学校为本，以学校为

15、基础，旨在知足学校每个老师工作需要的校内培训活动。校本培训作为一种老师培训形式，既能促进老师自主专业成长，又能节约学习成本，具有灵敏性、针对性、突出学校和老师的主体性等特点，已在很多学校得到重视。一、农村中小学校本培训的现状(一)校本培训好的方面1、领导重视，管理规范农村中小学校本培训是提高老师教学水平，提升老师综合素质的有力途径，正由于如此，对于校本培训各学校领导都给予了足够的重视，也做了大量实实在在的工作，有分管领导，有培训目的，有培训方案，施行计划，阶段性总结和各种资料积累，不仅能以学校发展、老师发展、学校培训基地为本，而且也能以学校发展特色为本开展培训。2、校本培训内容丰富，方法灵敏农

16、村中小学在校本培训中，以课改为中心，以课题为载体，以教育教学案例为突破口，采取自学自练、实践反思、观摩研讨、沟通经历、师徒帮带、专题讲座、课堂研究、网络教育等多形式、多层次、多渠道地开展校本培训的实践活动。3、利用现有资源，创造性地开展信息技术培训农村中小学能适应形势，加强学校硬件建设，利用学校信息技术设备，加强了学校的信息技术培训，条件较弱的学校也用上了多功能教室，为老师学习、研究活动创造了条件，注重了网上学习与研究，条件好的学校为老师每个办公室配备了电脑，并经常组织老师进行电脑培训，不仅方便了老师的教学研究，也方便了老师的自学及素质的提高。(二)存在的问题1、校本培训形式化较普遍，难以到达

17、预期的目的。校本培训应立足本校，以提高本校老师的教育教学水平为目的，但有些农村中小学把校本培训看做一项上级下达的任务来抓，只注重了形式，没注重培训的效果，有的学校重理论，忽视了理论在实践中的应用，致使校本培训达不到预期的目的。2、老师主动性不强，不能把握校本培训机会来提升本人的综合素质。校本培训的主体是老师，校本培训应充分发挥老师的气力和智慧，但很多农村中小学老师对校本培训缺乏热情，有的老师以为教学任务已够繁重了，没有时间再去搞校本培训，以为校本培训只是一些形式，一些花架子，起不到提升作用，同时，由于经费、设施方面的缺乏，也导致老师接受和介入的意识不强，致使校本培训失去了提升老师专业素质的意义

18、。4、不能很好地整合教育教学资源。农村优质教育资源、师资资源较欠缺是一个普遍的事实，有的农村学校，这些有限的优质资源也没有得到最大限度的利用，学校不能针对本地老师和学校的实际情况，整合优质教育资源灵敏机动地开展培训。5、没有相应的考核制度来确保培训效果。很多学校校本培训方案计划的设计、落实普遍缺少对培训学员的考核制度，考核方法，没有相应的检查评估手段，使学习培训流于形式化和随意化。二、对农村校本培训的反思1、立足本校实际，加强培训的针对性与实效性。校本培训要结合农村学校实际，注重老师差异，充分利用农村教育资源，走农村特色校本培训之路，融学习、实践、研究为一体，涵盖教育、教学、教研、科研领域，侧

19、重于实践活动，把学校本身改革的发展需要同老师教学实际结合起来，明晰学校老师人才培养的主攻方向，加强培训的针对性和实效性。2、内容与措施并进，激发老师主体性。培训什么?培训能否知足老师教育教学的切实需要?培训能否让老师体会到专业成长的快乐?这些是激发老师在培训中主体性的重要方面，校本培训要充分考虑老师的不同需求，解决老师在教育教学中出现的实际问题和困惑，让培训知足老师对自己发展的更高层次的需求，并通过适当鼓励措施，如将老师参加培训的经过和结果与老师的评估、评职、晋级等待遇相结合，知足了老师个性化培训的需要求，进而有效地调动广大老师参加培训的积极性，让老师正真成为校本培训活动的主人。3、整合区域教

20、育资源，拓宽专业引领的渠道。针对农村学校师资气力少且薄弱，教育资源也相当薄弱的状况，实行区域联片培训，以大代小，以强带弱，促进区域内老师的平衡发展，做到优质资源分享，充分发挥骨干老师、学科带头人的领头雁作用，拓宽专业引领的渠道4、校本培训不能只靠学校，相应教育主管部门应做好相应的指导与管理。校本培训不能只局限于本校，相应教育主管部门也要做好指导与管理，对校本培训的规划、方案设计、培训内容、培训队伍的建设要加以指导，为老师提供沟通的空间和平台，并要制定相应的考核方案对各学校进行考核评估与验收，确保校本培训扎实有效地进行。课题研究阶段性总结怎么写10自20-年我园承当太原市教科研中心“幼小衔接课题

21、的子课题“56岁幼儿规则意识培养以来，在园领导的高度重视下，在全体课题组成员的积极努力下，课题研究获得了很大进展，现总结如下：一、认识提高明确方向要想使课题研究工作能够顺利地施行，首先要提高课题研究老师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，园领导组织课题组老师统一思想，认识课题研究的深远意义，明确本人肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我们能够顺利地施行课题研究打下了坚实的思想基础。为了确保课题研究的科学性，我们学习了教育科学研究的基本知识。明确了课题研究的方法、基本特点、一般程序，

22、使参加教研的老师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，确定了课题研究的实验方案。(一)了解、分析小学生行为规则，制订出课题研究的内容1、让幼儿意识到：规则是知足他们在社会生活中能正常开展活动，进行交往的保证，而不是对他们的限制，大家只要遵守了共同的行为准则才能愉快地相处。2、让幼儿意识到：当本人的需求与社会规则冲突时，应对本人的行为作适当的控制和调整。3、让幼儿意识到：一日活动中每一条规则内容的合理性和实效性。4、让幼儿意识到：很多规则是人为的、可变的，应该客观、灵敏地对待，积极主动地争取更为宽松自由的发展空间。(二)设计并发放家长问卷，调查大班幼儿规则意识的现状。(三)确定各班研究的重点

23、内容大一班：在交往经过中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。大二班：在游戏活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。大三班：在生活活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守和维护规则。大四班：在学习活动中，幼儿发挥自主性，尝试制定并遵守维护规则。二、寻求策略提高成效(一)课例研讨我们根据课题开展的需要，以班为单位，每班设计一个教学活动方案，由一位老师执教，全体课题组老师听课后，进行课例研讨。大一班老师z的谈话活动（我要上学了），通过活动知足了幼儿对上学的好奇心，激发起他们做一名小学生的自信心和勇气。大二班老师王文辉的游戏活动（玩陀螺），在游戏中使幼儿树立规则意识，认识到规则的普遍性。

24、大三班老师赵隽的社会活动（制定规则），老师将幼儿没有规则取书时的混乱场面录制下来，播放给幼儿，使幼儿通过本身体验认识到规则的重要，使幼儿产生制定规则的愿望，接着老师引导幼儿讨论“怎样又快又平静地取到书?，通过讨论共同制定规则，然后按共同制定的规则再施行一次，体验有序、按规则行事的好处，最后将活动延伸为，给一日生活中需要制定规则的环节用图画的形式表示出来，随时提醒大家遵守。大四班老师张琴的社会活动（标志知识竞赛），根据大班幼儿已构成初步的竞争意识的年龄特点，以知识竞赛的形式，帮助幼儿认识了一些生活中的常见标志，了解了社会中一些需要遵守的规则，为幼儿了解社会、认识社会打下了基础。通过课例研讨，大家

25、一致以为，固然幼儿年龄较小，不能完全脱离成人的限制，却可根据幼儿的年龄特点，通过民主的方式加强幼儿的自主性，发展其自主意识，鼓励幼儿去考虑规则的要求，探索规则的合理性，尝试自主制定规则，自觉遵守规则等，使幼儿深入理解规则的真正内涵。(二)个案研究和随机教育1、个案研究由于本课题重点研究的是幼儿的规则意识，所以，很多的研究经过，都和孩子一日生活息息相关，老师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，因而，我们采用案例研究的方法，既老师选取班内比拟有特点的幼儿，进行跟踪观察记录，利用个案研究，针对个别幼儿，帮助其构成良好规则意识。2、随机教育我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促

26、进幼儿观念上的强化。在行动上通过反复练习来稳固已有的经历，提高幼儿的认识水安然平静行为意识。通过个案研究和随即教育，我们认识到，规则与幼儿的生活密切相关，所以幼儿园的规则教育是必要的，但是幼儿园的规则教育要以促进幼儿的自主发展为根本，选择适合他们年龄特点的方法和手段，使规则真正促进幼儿自主发展。(三)家园合作随着课题研究的深化，我们发现家长对培养孩子规则意识的重要性认识缺乏，在日常生活中对孩子规则意识培养不重视，投入精神少，要求不严格，而且部份家长本身忽视社会规则的不良行为，大大影响了幼儿规则意识及执行规则能力的发展。针对这一情况，我们请家长来园参加课题研讨，指导家长支持、介入培养幼儿规则意识

27、。下面是研讨活动实例：育英幼儿园“幼小衔接专题教研活动“指导家长支持，介入培养幼儿规则意识的策略1、闫园长介绍课题进展情况2、闫园长提出课题研讨主题“指导家长支持，介入培养幼儿规则意识的策略3、家长谈对规则意识的认识以及本人孩子在家中执行规则的情况。家长代表A：我的孩子从小托班来到幼儿园到如今大班，从以前什么都不会到现在成为一名懂事、有爱心、做事有规有矩的孩子，我感到很欣慰。就比方讲晚上回去做作业，很专心，不像别的孩子一会儿干干这，一会儿干干那。再比方讲，在买东西时有时候着急，插个队。这时候孩子就会批评我，“不能插队，排队才是好孩子。我如今有一个困惑就是：孩子遵守规则是件好事，但规则多了是不是

28、会限制孩子个性的发展?老师z：孩子的成长经过，从某种意义上讲，就是学习各种规则逐步成为这会人的经过。孩子们如今处于学习状态，与孩子的个性发展并不冲突。老师z：您的这个问题涉及到了规则的内涵，我们的研究也是经历了一个由浅到深，由不成熟到成熟的经过。假如讲我们对规则的认识就是老师的命令，大人的训导，那么太多的规则强加于孩子身上，那就是会影响孩子的个性。但是规则的真正内涵，它存在的社会价值在于知足人们正常生活，工作的有序展开的保证，并不是对某个人的限制。所以讲，我们在培养经过中，更重视激发孩子的自主性，让他们来本人制定规则，这样的话，他们以为是合理的、科学的、那自然就会内化、遵守。家长代表B：我对规

29、则意识的认识就是良好习惯的养成，如在家中我和孩子就张贴着“本人事情本人干，推给别人是懒汉。这样的标语。再一个就是我重视孩子尊重别人，比方对老人，对残疾人等，这一点我觉得很重要。如今我发现孩子有逆反心理，不听话，例如写字的时候不求质量，只求速度，为的是争第一。老师z：这种现象确实在您孩子身上出现，她非常要强、好胜、事事都争先。关于写字，我想这也涉及到了规则的问题，完成写字任务，到底有哪些规则?如坐姿、策划、工整及速度等，孩子之所以出现这样的问题，我想这也是我们老师、大人没有把详细的规则交代清楚。老师z：有时候可能是孩子错误领会了教师的意思，比方讲，某个孩子平常写字很慢，有一天快了些，教师就会表扬

30、他，而您的孩子误以为教师更看重的是速度。家长代表C：我的孩子是一个比拟内向的孩子，我比拟担忧的问题也同前面那位家长一样，规则的制定会不会抑制孩子个性的发展，在平常和别的小朋友相处的时候，我的孩子就总是退缩，不去争抢。学习时，也是只要当他有十足的把握的时候，才会去回答、完成。老师z：我想您的孩子其实的一个很有主见的孩子，至于他的性格表现是和他的先天气质相关的。规则的制定是为了防患于未然，您的孩子自律能力十分强，其实是一件值得庆幸的事。我们研究的宗旨目的，也就是为了培养能与别人和谐相处的人。老师z：我们更应看重关注的是怎么样去加强您孩子的自自信心，鼓励他多表现自己。家长代表D：我的女儿是一个特外向

31、的孩子，也好冲动，很多时候无意中就遭到了伤害，在班级进行了规则意识的培养之后，有了很大进步，行为上有所控制，而且还会管束我们大人的行为。教研主任z：谢谢您对我们工作的肯定，其实孩子与父母这份不可取代的亲情、血缘关系，你们的言传身教，你们具备有更强的教育和影响力度，我想你们在家中下的工夫一定也不少。老师z：孩子们之间交往的规则对孩子发展有极其重要的影响，规则它就象桥上的防护栏，提供安全感和保障，保护孩子自由探索外部世界，而不用害怕伤害到本人或别人。4、闫园长小结课题研讨中家长的问题，确定下一步的研究内容规则会不会限制孩子个性的发展?孩子不听话采取什么样的方法指导?怎么样在协商、平等的基础上，培养

32、孩子的自自信心?怎样让幼儿懂得更多的交往礼仪，让幼儿用直观的方法理解规则。5、教科研中心杨教师小结肯定了教研成绩，布置下一步工作的重点，对今后的工作进行指导。征集指导家长支持，介入培养幼儿规则意识的策略：把握家长、老师爱孩子的主线，分类，有针对性的召开小型家长会，理解规则意识的培养对孩子发展的重要性。让家长之间相互影响。通过摄像、比照的方法，让家长直观了解孩子的表现，进而萌发培养幼儿规则意识的想法。三、总结积累收获成绩闫园长撰写的论文（56岁幼儿规则意识培养的研究方案）获省教育学会论文一等奖。z撰写的论文（通过游戏活动培养幼儿规则意识的研究）获省教育学会论文二等奖。四、回首经过反思缺乏1、进一

33、步加强理论学习和专家的专业引领课题组应邀请教育专家进行专题讲座，使课题研究获得专家的专业引领。同时，还应该进一步加强理论学习，争取在研究策略与方法上有更大的创新并能及时总结有益经验，写出高质量的论文、反思等。2、研究方案还需要进一步修改和完善。经过前一时期的施行，我们应将研究中的缺乏和发现的问题进行总结，不断地补充方案，加强课题的操作性、科学性和可行性。使课题研究真正为幼儿服务，为教育服务，发挥其特有的作用。3、与家长的联络还需更严密些。固然我们开展了“指导家长支持，介入培养幼儿规则意识的策略的主题教研活动，但是老师与家长的联络还需更严密些，利用各种途径，让家长愈加了解我们的课题内容，施行方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同促进幼儿全面地成长。课题研究阶段性总结怎么写10篇