探究初中数学学科德育施行构建-精品文档.docx

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1、探究初中数学学科德育施行构建摘要：随着教育改革的发展，德育教育的作用越来越突出，学校也对德育教育越来越重视。然而，在以往的教育中，主要是由语文学科和思政学科这两门学科负责学生德育教育这方面的。数学学科涉及到的知识都是偏理性的，精准的数字和严谨的解题方法往往让人无法将其与德育教育联络在一起。殊不知，数学作为基本学科之一，在其教学课堂中蕴含着很多隐性的德育因素，透过其特有知识方式表达出来。本文将会对初中数学学科的德育施行构建做一个讨论。关键词：初中数学；德育教育；施行语文学科和思政学科中涉及到德育教育主要是显性的，透过知识的外表就能够让学生明白其中蕴涵的德育内容，而数学学科和语文学科、思政学科中不

2、一样的是，其涉及到的德育内容主要是隐性的。学生往往无法单独从精准的数字外表去获得德育教育，这就需要老师的有意引导。老师需要仔细钻研教材，丰富课堂内容，在知识的讲解中融入德育内容，贯彻德育教育。一、初中数学学科德育课程研究背景根据素质教育提出来的要求，我国的教育要面向世界，面向将来，教育应以培养学生的德、智、体、美、劳等全面发展为终极目的。只要在素质教育下培养出来的学生，才能更好地服务于社会，更好地造福于国家。此外，根据教育部提出来的要求，德育作为五育之首，它的重要地位在任何时候都不会轻易动摇。学校应该突出德育教育，将德育教育置于首要地位，根据时代的发展情况不断地去丰富德育的内涵。可见，德育教育

3、在我国教育中占有的地位之重，承当的责任之深。数学作为我国教育阶段中重要的一门学科，其严谨的学科特点，能够很好地锻炼学生的思维逻辑能力和实践能力；其中蕴涵的数学知识，对于学生价值观的塑造也有很大的帮助。再者，因数学知识偏理科性，对于一些学生来讲具备一定的困难，所以大部分学生都会重视对数学的学习。因而，利用数学课堂开展德育教育是一个非常好的机会。在数学课堂上开展德育教育，也使得学生能够愈加了解数学，热爱数学，进而提高课堂效率。所以，数学课堂开展德育教育，不仅仅是素质教育的要求，也是数学学科发展的要求。固然在素质教育的倡导下，数学老师也开场渐渐地在课堂上有涉及到德育教育。但仅仅只是停留在外表，未能深

4、化进去，未能将数学知识和德育教育二者很好地融合在一起。有些老师只是简单地理解为德育教育就是给学生讲解一下古代伟大数学家的发现，让学生学习他们身上擅长发现、刻苦钻研的特点。对于数学学科本身所存在的文化和价值，却很少提及，未能真正到达德育的目的。二、怎样推动初中数学学科德育施行构建一转变教学思想，加强老师队伍建设目前，对于一些数学老师在课堂上开展德育教育效果甚微，甚至一些数学老师都没有将德育教育带入数学课堂的现象，其根本原因在于学校以及初中数学老师在意识上还没有真正重视起在数学课堂上开展德育教育的作用。因而，首先学校需要深入认识到德育教育的重要性，了解到在数学学科中施行德育教育的重大意义，将其归为

5、教学大纲的板块，对数学教师提出硬性要求，需要在课堂上开展德育教育。接着，要转换初中数学老师的教学思想，将他们从那种德育教育是由语文教师和思政教师负责的传统思想中解放出来。初中老师需要认识到德育教育不仅仅是素质教育的要求，更是学科发展的要求。在数学课堂中涉入德育教育，不仅使得学生更进一步了解数学；还能促进学生逻辑思维能力和实践操作能力的发展，进而提高课堂效率和质量。因而老师需要根据教学大纲，结合详细的知识内容，合理地参加德育教育，让学生能够领悟到其中蕴涵的唯物思想等数学文化。此外，思想的改变需要一个经过，不是立即就能促成的事情。学校能够加强数学老师队伍建设。通过安排学习沟通、集体培训等活动来提高

6、数学老师的专业素质和理论水平，让其认识到德育教育的重要性，转变教学观念。老师之间能够相互沟通德育教育的经历，推动德育教育的发展。二深化挖掘数中隐含的德育因素在数学中涉及到的德育因素更多是隐性的，需要老师去研究教材，深化地挖掘其中隐含的德育因素。再根据学科的详细知识内容，和隐含的德育因素二者结合起来展开课堂教学。例如，在涉及到著名的数学家陈景润时，老师能够抽出一两分钟的课堂时间来对陈景润这个人物进行一些相关的介绍。向学生表明陈景润在身患重病，经济条件不允许的恶劣情况下还始终坚持天天进行数学研究。通过短短的几句话，就能够加深学生对陈景润的了解，更重要的是，能够让学生感遭到他身上热爱数学，克制一切困

7、难险阻去研究数学的坚毅精神，进而间接培养了学生克制困难，刻苦钻研的精神。又例如，在讲解到伟大的数学家华罗庚时，老师能够向学生介绍七七事变后，华罗庚决然放弃在英国的优厚待遇，克制一切阻碍回国报效祖国，参加抗日战争的事迹。透过简单的讲解，能够让学生了解到华罗庚的爱国之情，在潜移默化中学生也会受其影响，进而能够培养学生的爱国之情。三重视教学历的重大引导作用在应试教育的发展影响下，我国的很多学生都是为了成绩而去学习，为了通过考试而去学习，将本人的学习喜好都淹没在应试教育中，其实这并不利于学生的个性发展和全面发展。没有了本人的学习兴趣和喜好作为支撑，学生很难会有出色的表现。因而老师在教学经过中，要改变学

8、生的这种观点，能够借鉴教学史的引导作用。能够为学生讲解数学领域中一些人物的丰功伟绩，让学生感遭到这些伟人的科研精神，感遭到这些伟人对数学的热情，进而树立起本人的数学目的。例如，杨振宁先生因其所创造的宏大数学成绩而被授予学术界中最高的奖项诺贝尔奖进行表彰。杨振宁先生的成就已经不仅仅是他个人的成就，更是上升到了一个新的层面，他也是属于国家的成就。正是由于他锲而不舍地研究，才能创造出伟大的科研成就，才能为国争光。这样就能够让学生明白，学习数学不仅关乎本人还关乎着国家的荣誉。四加强课堂内容和社会的联络素质教育的要求提出，课堂知识要注重联络现实、联络生活，不能脱离生活单独进行教学。所以老师在数学课堂上应该适当地联络生活，拉近课堂与现实生活的距离。让学生能够学以致用，活学活用。例如，在讲解一道我国连续几年来最低普通薪资的问题之时，通过前后几年的数字之比，老师能够引导学生去发现我们国家对于最低薪资的标准在逐年提高，这也就间接地讲明了国家的经济在逐年发展，在逐年进步。让学生能够感遭到国家的发展，对国家充满自信心。结束语在数学课堂上开展德育教育，不仅能够提高课堂效率，还能提高学生的思想道德水平，是一箭双雕之事。因而数学老师需要不断钻研教材，挖掘数学知识中隐含着的德育因素，将其和详细的知识讲解合理地融合在一起。在课堂上捉住任何一个时机施行德育教育，到达“润物细无声的效果。