植物呼吸的实验设计探索-精品文档.docx

《植物呼吸的实验设计探索-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植物呼吸的实验设计探索-精品文档.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、植物呼吸的实验设计探索教学重点1.分析呼吸作用产生二氧化碳的实验，并且释放热量的实验。2.分析呼吸作用需要氧气的实验。教学难点植物呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳的实验操作经过并不复杂，但是七年级的学生所做的生物实验比拟少，对于实验中的一些设计原则、根据不是很理解；并且在没有学过化学知识的情况下学习本节内容，因而，对于实验现象及结果的分析有较大的难度。在教学中，老师要组织好学生的分组实验，将实验的原理适当讲述，引导学生找出现象之间的差异并分析原因。实验原理1.探究植物呼吸作用要消耗氧气的实验时，利用“没有氧气使带小火的木条熄灭，验证植物呼吸作用需要氧气。2.探究植物呼吸作用产生二氧化碳的实验时，

2、利用“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊进行验证。3.探究植物呼吸作用释放热量的实验，能够直接用温度计进行测量来验证。教学经过将学生预先进行分组，将全班学生分成6个小组，为下面的探究实验做准备。1.提出问题植物呼吸作用经过中有哪些现象存在？2.作出假设植物呼吸作用要或不要消耗氧气、产生或不产生二氧化碳、释放或不释放热量。3.进行实验实验器材：萌发的种子(大豆、绿豆或蚕豆等)、新鲜的萝卜根、新鲜的青菜茎、新鲜的月季花瓣、新鲜的小番茄、新鲜的青菜叶、沸水、澄清石灰水、纱布、饮料瓶瓶口稍大的、细线、温度计、黑色塑料袋等。实验经过：6个小组各挑一种实验的材料，根据实验的3个假设，提早一天让学生进行探究实验。老

3、师进行适当指导。根据实验要设置对照组的原则，能够首先证实植物的呼吸作用能产生二氧化碳。1能够取两个同样大小的饮料瓶，在瓶中装上等量的澄清石灰水。2将正在萌发和煮熟的种子均用纱布包住，用细线扎好，分别放入两个饮料瓶的中央部位，细线置于瓶外，在瓶口绕圈，盖紧瓶盖。3将两个饮料瓶放在暖和的地方，24小时后观察澄清石灰水的浑浊程度。通过实验能够发现：饮料瓶中悬挂的是萌发种子，澄清石灰水会变浑浊；饮料瓶中悬挂的是煮熟的种子，则不会出现浑浊现象。探究植物呼吸作用经过中释放热能，能够对上一个实验装置进行改装。只要在上一实验的饮料瓶的瓶盖上打孔插入温度计，即将温度计的水银球分别插入萌发种子和煮熟种子中，一段时

4、间后能够观察温度计的度数，即可证实。因而能够将以上两个探究实验进行合并，设计的装置如图1所示。探究植物呼吸作用消耗氧气的实验，实验设计如下：在密闭的饮料瓶中分别放入一些萌发种子和煮熟种子，24小时后，用带小火的木条进行实验验证。实验装置如图2所示：图2根据实验，学生很容易发现，在萌发种子的饮料瓶中小木条熄灭，在煮熟种子饮料瓶中的小木条仍然带着小火，实验证实：植物呼吸作用消耗氧气。实验分析学生根据实验的现象进行分析、讨论。5.得出结论根据实验的现象、证据，讨论合理的现象原因，得出结论。实验效果1.实验材料的改良课本实验材料为蔬菜，学生的实验一般以大叶菜作为实验的对象，而植物呼吸作用不仅仅局限于植

5、物的叶子，因而，老师能够引导学生在实验材料方面进行多种尝试。但凡具有活细胞的器官都能进行呼吸作用如：根、茎、花、果实、种子等，通过6个小组的实验，学生对植物的呼吸作用有了更进一步的了解。同时通过对这6种材料的实验，学生还能够发现并确定做此实验哪一种实验材料更为有效。2.实验装置的改良课本实验采用塑料袋、软管、锥形瓶、止水夹等材料，证实植物呼吸作用产生了二氧化碳。老师准备工作比拟繁琐，制作也不方便。课本实验的装置图如图3：在本实验中采用的是生活中随手可得的饮料瓶，代替了锥形瓶、塑料袋，整套装置整体性强，制作携带方便，在检验二氧化碳能否产生时，不需要软管将气体导出，在饮料瓶中能够直接完成。在用植物

6、的叶片作为实验材料时，需要对上述装置进行改良，必须对两个饮料瓶的外面包上黑色纸袋叶片在透明的饮料瓶中既会呼吸作用又会光合作用，光合作用消耗二氧化碳产生氧气，会影响实验的结果。3.实验试剂的改良在本实验的设计中，验证二氧化碳采用的是澄清石灰水，其实还能够用溴麝香草酚蓝进行鉴定。植物呼吸作用不断放出二氧化碳，溶液中的碳酸逐步增加，溶液变成了酸性，使溴麝香草酚蓝水溶液的颜色由蓝变绿再变黄；至于对照组，由于瓶内的植物已死亡，不能进行呼吸作用，溶液内的二氧化碳都不会增加，因而其颜色不变。4.实验形式的改变课本实验有方法、示意图，每一组的学生只要根据课本就能够进行实验装置的连接，仅仅考验每组学生的动手能力，但是学生对于实验的设计就没有相应的考虑经过。针对这一问题，在本实验的设计时，老师给学生提供相应的材料、器材等，让学生根据课本的示意图设计相类似的又有创新的实验装置。这样，在老师的启发指导下就要求学生自主独立地设计实验，并去探求知识，能够充分发挥学生的能动性，增加学生动手动脑的时机，加强实验基本功的训练。