小学科学实验教学有效性策略分析-精品文档.docx

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1、小学科学实验教学有效性策略分析【摘要】小学科学是以培养学生科学思维、构成科学意识为宗旨的教育课程。又是一门以实验为基础的综合学科。因而怎样进行有效的实验教学是非常重要也是非常必要的事情这关系到科学实验的真正教学效果同时也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好时机。为此，本文将针对有效施行实验教学的策略进行研究。【关键词】实验教学；问题；策略一、当前小学科学实验教学中存在的问题一教材容量大问题。如今的科学教材内容安排容量大，根据课前的教学预设，理想状态下，教学任务是能够按时完成的。但在实际教学中，各种因素却极大的制约着教学的进程，如何在这么大容量的教材中有选择的完成是一线老师需要

2、考虑的问题。二教学常规问题。有人这样讲，科学课能上好的教师，其他课都能上好，而其他课能上好的教师，科学课不一定就能上好。所以科学课的常规是每位科学教师需要解决的问题。保持课堂音量是科学老师需要注意的常规问题。1但是科学教师也要明白光光保持音量也是不够的，“一堂有序的什么也不教的课，和一节混乱的课一样无用2三材料的干扰问题。材料的干扰问题是科学课的常态，忍住不去碰材料似乎违背孩子好动的天性，材料放桌上吸引孩子的注意力，材料不放桌上，孩子们实验的时候，取用又浪费时间，实验结束后又涉及到整理的时间。四数据的利用问题。学生的年龄小，更容易关注实验本身。而不去关注实验的数据，沉浸在本人的世界里无法自拔，

3、在实验的进程上造成一定的浪费，需要老师进行梳理。二、提高小学科学实验教学的有效性的策略一充分准备，让学生明确实验的目的。教学效果的好坏与课前能否做好充分的准备工作室密不可分的。只要让学生明确实验的目的与方向，学生的实验活动才会愈加有效。首先重预设，创新的实验教学设计必然容易引起学生的共鸣，老师在进行实验教学时要有一定的自主空间，老师也要学会去“粗取“精、化“繁为“简，这就要请教师在理解教学目的的基础上，大胆取舍实验的内容，老师可在不毁坏原有知识层次关系的基础上，采用演分结合的方式，简化经过。3真正做到教教材而不是用教材教。二尊重个性，让学生成为实验的主角。（走进新课程）提到注重对学生创新能力的

4、培养和发散性思维的训练。4如在研究（液体的对流）这一课时，我用把液体用针筒打到水底，学生用酒精灯加热的经过中，看液体的对流，学生有的带了小的茶叶沫沫加热看，有的带了小的橡皮屑。三注重分工，提高小组合作的实效。教学组织是为了实现一定的课程与教学目的，围绕一定的教学内容或学习经历，在一定的时空环境中，老师与学生之间互相作用的方式。5那么在老师的教学组织中学生这一块，生生之间的组织与合作能力也是相当重要的。实验教学多采用小组合作的方式，其目的是能够让学生在实验时候能够互相沟通、扬长避短、互相监督、共同发展。6如在研究（小车的运动）的时候，我将四名同学分成一组，选出组长。他们确定实验方法后，组长开场分

5、工：组员甲拉动小车、组员乙计时、组员丙记录、组员丁定好小车的起始位置和终点位置，这样，小组成员能够各尽其职，小组的实效性得以提高。四关注记录不让实验流于形式。在科学课上往往会出现这样一种情况，老师在上实验课的时候会让学生经历观察、预测、揣测、假设、目的的制定、调查研究和一系列想象与判定经过。学生思维活跃实验设计也很到位，但是往往很难培养出他们实验时及时记录的习惯。科学要讲究实事证据，学生在实验的经过中光临着看实验现象，而没有及时把看到的现象记录下来，等到最后沟通汇报的时候，怕教师责怪，往往会选择编造数据。所以老师在实验经过中除了要介入孩子的实验经过，指导学生实验，把注意力集中于他们的实验，激发

6、与鼓励他们的实验，和他们沟通实验现象，提醒他们要及时记录实验现象，有些科学实验现象是转瞬即逝，实验观察经过具有连贯性，一旦漏掉一个就很难再找回原始的实验数据。所以加强学生实验记录的意识是很有必要的。五巧妙汇报，提高实验教学的实效性。实验之前老师能够把材料在学生面前展示，那是为了学生设计的实验更贴近事实，为教学服务。在实验经过中学生能够碰到材料，那么在实验之后材料应该收起来，收到学生触碰不到的地方。这样手中没有东西吸引他们，注意力自然比以前集中了。学校引进了新媒体技术，手机蓝牙与交互式电子白板结合，能够及时捕捉到学生的实验情况，在上课经过中随时拍摄下学生的实验记录单，上传至白板软件上，老师能够随意拖拉，展示个别优秀的，还能几张实验记录单一起出现，进行比照与沟通。六及时总结，提高实验教学的实效性。一般来讲科学老师教的班级都比拟多，那么多的班级合理利用起来也是一个很不错的资源，班级与班级之间能够互相借鉴，组与组之间互相合作与竞争。我采用的方式是“以优带良“以强扶弱。在学生的每一次实验记录表格上我只分“优与“良不评判差，一方面是不打击学生的积极性，另一方面是尊重学生，珍惜学生辛苦的成果。通常在每一次实验完成后，给学生上交的实验表格做一些文字性的点评，保证学生下一次上课能看见教师的反应并向全班同学展示。