职校经济法基础知识教课启示-精品文档.docx

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1、职校经济法基础知识教课启示学生文化基础普遍较差，难以接受老师授课的基本内容。经济法课程涉及的法律法规诸多，在教学经过中不能将全部的条文逐一介绍清楚，这就要求学生在上课前进行预习，对涉及本章节课程内容有关的法律法规提早阅读。但从目前的情况看，学生由于基础差，加上对学习本身就有一种条件反射的逆反心里，对教材不理不睬，也不听教师讲的内容。教学方式方法陈旧，听课内容枯燥，学生提不起学习的兴趣，十分讲授到有关的法律条文时，像催眠曲一样没有激情，最后睡觉的、讲小话的、玩手机的、看其他课外书的等都出现了，任课老师也感到无奈。在日常的课堂教学中，习惯理论讲解的老师，有的先讲经济法总论，再讲详细的经济法律制度。

2、一本教材，从头讲到尾，老师绝对是主导；一堂课，从头讲到尾，填鸭式、满堂灌。有的老师则在经济法教学中只重视详细法律制度的讲解，而忽视对总论内容的把握，越往后讲，学生越没爱好，学生越没爱好，教学效果也就越不好。开经济法这门课之前，一定要先开法律基础知识课，而且还要把这门课作为考试课进行闭卷考试，逼着学生去记忆一些基本的法律术语和常识。为学生日后学习和理解经济法课程的有关内容打下良好的基础。进一步引导学生加强对经济法这门课的认识，用12个课时的时间给学生讲授学经济法的重要意义和作用，最后引导学生怎样才能学好经济法这门课等，让学生对经济法充满等待和希望。在教材的选用上要考虑到“够用为度和“可操作性。教

3、材的选用直接影响教学质量，所以，我们对教材的选取一定要有一个终极目的：即“够用为度和“可操作性。所谓“够用为度指选用的教材要符合本专业人才培养目的及课程教学的要求，取材适宜，深度适宜，分量恰当，符合认知规律，富有启发性，适应目前中职教育的需要，有利于激发学生的学习爱好，有利于学生知识、能力和素质的培养；“可操作性是指在教材的选用上，要体现目前中职生的特点，在内容上尽量多一些通俗易懂的内容，少一些深奥的空洞理论，十分注意的是在案例的分析上也要尽量跟现实的生活贴近，做到越通俗易懂越好。从身边发生的实际例子来展开学习和操作，最好是每一章的实训练习都能让学生会做，而且还要使学生有兴趣去做。所以，在选取

4、教材时既要考虑到本专业学生的特征，又要考虑目前中职生的整体文化水平。不断探索和改良教学方式方法，知足不同层次学生的需要。纵观整本教材，先得出一个大概的轮廓，把整本教材内容划分为几个大的模块来进行教学。如，我把胡泮基、邓连文主编的（经济法基础知识）第6版教材上的共十章内容分为四大模块：即第一模块为基础的理论及相关的法律法规概念、术语，本模块包括第一章的（经济法概述）、第二章的（相关法律知识），学好这个模块的内容是为学好下面章节内容作理论准备，同时为学好下面模块中的有关案例作铺垫。第二模块包括第9章的（劳动法），本模块是整本教材的重点，也是对学生最实用最立竿见影的法律实体。第三模块包括第6章（工业产权法）、第3章的（企业法）、第四章（公司法）、第7章（市场管理法）、第八章（票据法）和第5章（合同法），这些法律法规不仅涉及理论上的条条框框，而且还通过对每一章节内容的学习、导入切合实际的案例进行加深和稳固学过的详细法律条文，到达运用自若的目的。第四模块包括第十章（经济合同纠纷的解决途径），也是这本教材最后一个部分的内容，即在详细的经济工作中，发生经济争议而产生的诉讼，应该怎么解决的问题：即争议的解决方法，是本章内容需要把握的知识点，作为一般了解把握就能够了。