英美文学视域下大学英语教学研究-精品文档.docx

《英美文学视域下大学英语教学研究-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英美文学视域下大学英语教学研究-精品文档.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、英美文学视域下大学英语教学研究一、英美文学与大学英语教材笔者于2012年上半年对湖南三所高校使用的大学英语教材进行了全面调查，并对调查结果进行统计和分析。考虑到篇幅的限度，在此只阐述与本文相关的两项调查：一项是英美文学类文章所占教材的比例情况，另一项是师生对教材的满意度调查。一英美文学类文章所占教材的比例情况本研究所选取的湖南三所高校使用的教材是下面三种：（新视野第二版）外研出版社，（希望英语第二版）外研出版社，（大学英语第三版）上外出版社。在这三种教材中，（新视野）教材共4册，共有主课文40篇，副课文40篇。（希望英语）教材共4册，共有主课文32篇，副课文32篇。（大学英语）教材共4册，共有

2、主课文40篇，副课文40篇。为了了解教材中英美文学所占的比重情况，本研究根据课文的内容性质、体裁及来源，大致将其分为三类：科普文、应用文和英美文学。从表格中所显示的数据得知，科普文和应用文在数量上均占有绝对优势，讲明这三种教材在不同程度上都较为重视科普信息的传播和学生英语应用能力方面的培养。值得我们关注的是，（新视野）中英美文学类共3篇，占教材的3.75%；（希望英语）中英美文学类共3篇，占教材的4.69%；（大学英语）中英美文学类共7篇，占教材的8.75%。不难看出，英美文学在大学英语教材中所占的比重极少，被严重“边缘化。二师生对教材的满意度调查为了解师生对大学英语教材的整体评价包括教材难易

3、度、趣味性、信息量及实效性等方面，本研究对来自这湖南三所高校的45名大学英语老师和310名非英语专业在校生进行了相关调查与访谈。调查中，老师问卷共收回42份，有效回收率为93.3%；学生问卷共收回302份，有效回收率为97.4%。问卷采用利克特式5点计分法，其中5表示满意度最高，依次递减；分数越多，表示满意度越高。下面是师生满意度的调查结果：上述表格显示42名老师对大学英语教材满意度的平均分为3.13；42名老师当中，有10名老师23.8%对教材给了2分，20名老师47.61%给了3分，这些数据表明大部分老师对教材是不满意或是感觉一般。除此之外，学生对大学英语教材的评价也不乐观，上述数据表明学

4、生对教材满意度的平均分为3.01；302名学生当中，有11名3.64%学生给了1分，85名学生28.14%学生给了2分，116名38.41%的学生给了3分。由此可见，目前所使用的大学英语教材与师生对教材的要求还有很大差距。二、英美文学与大学英语课堂教学一大学英语课堂教学的现状分析为了解大学英语课堂教学的真实情况，笔者与参加问卷调查的42名大学英语老师进行了访谈。内容涉及教学目的、教学内容、教学环节及教学手段等方面。访谈中得知，目前的大学英语教学形式固然未构成一个固定的范式，但在本质上都彰显出某种一致性。首先，42名老师当中，有13名老师明确表示，目前的大学英语课堂教学较为注重信息量。这种教学形

5、式有助于学生把握最新的信息以及相关的英文术语，使他们能跟上时代前进的步伐。但无形中让课堂教学产生“重信息而轻文学的偏向5。另外，教学目的和教学内容大都是围绕英语等级考试设置的。比方词汇量后面会通过标注四级词汇或六级词汇来体现其难度系数，除此之外还有每单元的课后练习，在题型设计和难易度等方面，都能反映出英语等级考试所占居的重要性。其次，教学形式在很大程度上受制于所使用的教材。在与老师的访谈中得知，这三所高校的大学英语课堂教学内容和目的大都围绕词汇、语法知识和四级考试等方面设计，对篇章的学习和理解大都停留在“语意或“语义这一层面，而对文章中所蕴含的“寓意和“鉴赏性却不被重视甚至被完全忽略。最后，从

6、老师的角度来看，提高学生的文学鉴赏能力是需要时间和精神的。他们大都表示“成本太大，“耗不起。有29名老师或多或少透露出所在学校会采取不同的形式对老师进行考评和奖励，其中一个标准就是该老师任教班级的英语等级通过率。讲压力也好，诱惑也罢，这些因素会在很大程度上促使老师想方设法提高任教班级的通过率。这种大环境下，英美文学自然而然就被“边缘化了。二学生英语学习效果的自评情况本研究所制定的问卷调查包括学生英语学习效果的自评情况，自评情况包括学生对本身英语应用能力、成绩、学习动机及学习态度、自自信心等方面。学生英语学习效果的自评情况仍然采用利克特式5点计分法，其中5表示自评得分最高，1表示得分最低。上述数

7、据显示，302名学生当中有93名30.79%学生在自评时给了1分或2分，讲明他们对本身的英语学习效果是不满意的；有129名42.72%的学生给了3分，讲明他们感觉本身的英语学习效果一般。总体来看，302名学生自评的平均分为2.92，还没到达及格线。由此能够看出，学生英语学习效果的自评情况是不理想的。除问卷调查外，笔者还对42名学生进行了访谈。访谈中发如今这42名学生中，有近一半的学生表示本身存在一些消极的心理因素，如主观能动性不强，缺乏兴趣和自信心，学习目的不明确等问题。三、结语基于本研究针对湖南三所高校所做的调研结果，能够得知英美文学在目前大学英语教学中所占比例极少，完全被“边缘化了，目前大学英语教学现状的不理想与英美文学的缺失不无关系。因而，要想改变这种现状，提高大学英语课堂教学效果，不妨尝试在大学英语教学中引入英美文学这一新的教学形式。