信息技术环境下的教学主体角色的转变.docx

《信息技术环境下的教学主体角色的转变.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术环境下的教学主体角色的转变.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术环境下的教学主体角色的转变摘要：在传统的高中数学教学形式中，老师通过板书授课，把教学内容传递或者灌输给学生，教师是整个教学经过中的主宰，学生则是处于被动接受知识的地位。高中数学教学与当代信息技术整合要请教师角色、学生角色、教学内容及媒体作用发生转变。关键词：老师角色；学生角色；教学内容；媒体作用在传统的高中数学教学形式中，老师通过板书授课，把教学内容传递或者灌输给学生，教师是整个教学经过中的主宰，学生则是处于被动接受知识的地位。高中数学教学与当代信息技术整合要请教师角色、学生角色、教学内容及媒体作用发生转变。一、老师角色的转变一变课程的执行者为课程的开发者。传统的数学教学形式中，老师只

2、是数学课程的忠实执行者和施行者，老师根据国家统一编写的数学课程对学生进行知识教授，难以实现自我决策，这已远远不能适应高中数学新课程的要求。高中数学教学与当代信息技术整合要请教师必须根据教学要求自主选择知识载体和教学资源，运用当代信息技术为学生创设学习情境，积极开拓多媒体教学的空间，精心编制数学教学课件，促进数学课程向校本化、个性化和综合化方向发展，实现高中数学教学综合化和知识的融会贯穿。例如，我在高中数学教学中，拓展延伸的内容比数学教材内容还要多，同时还必须合理地使用多媒体课件与网络技术进行数学教学。可见，老师要变为数学课程的开发者和教学研究的主体。二变课程的传播者为学生学习的促进者整合形式下

3、，老师的角色不仅仅是信息的传播者、讲授者，也是学生学习的促进者。老师的职责主要是充分利用当代信息技术为学生创设最佳的学习环境和问题情境，激发学生学习的积极性；指导学生自主建构学习和研究的策略，培养学生自我学习的习惯和能力；指导学生学会应用当代信息技术手段来获取信息，引导学生学会开发、收集、识别、挑选、判定并利用有价值的网络资源来自主建构知识体系；培养学生的团队意识和合作精神，让学生学会合作、学会共享、学会学习，直到自主地解决问题。这时老师不再是垄断者而是一个促进者和介入者。三变教学的控制者为组织者传统的教学形式中，老师以其权威控制着整个教学经过，充当着控制者的角色，不利于新课程下学生自我意识和

4、自我发展能力的培养。整合形式下，老师通过合理有效地利用信息技术来创设生动、活泼和多种形式的学习环境，充分调动学生的各种感官以激活学生的学习热情，诱发学生探究的动机，保证学生旺盛的求知欲，让学生积极主动地投入到学习活动中，并且充分利用信息监控设备和技术，密切关注学生的学习状态，做到因材施教。四变教学管理者为情感沟通者信息化环境下，师生交往趋于多样化、平等性。为此，老师要理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心，开展平等对话，这样才能创立和谐融洽的师生关系。二、学生角色的转变信息化环境下，传统教学形式的学生角色，已不能知足高中数学新课程改革的需要。要提高教学效率，老师就必须重视学生角色的转变。一由聆

5、听者转变为考虑者传统教学形式中，老师把学生当成被灌输的对象和聆听者。学生在教学经过中，始终处于被动状态，缺乏自主意识。整合形式下，当代信息技术为学生提供了海量的学习资源，学生能够利用这些学习资源，自主地建构本人的数学知识体系，这就从根本上改变了传统的师生之间的关系，使学生在学习经过中的地位发生了本质的转变，学生成为被关注、被尊重的对象，同时也为学生的考虑提供了充足的空间。二由数学知识的被动接受者转变为主动的获取者传统教学形式中，老师是数学知识的唯一拥有者，学生是承载知识的容器，学生被动地接受数学知识。这种传统的数学教学方式导致了大多数学生缺乏学习的动机和兴趣，学习的目的很不明确，而且学生得到的

6、数学知识在质量和数量上往往都有很大的局限性，学生完全处于被动的状态。整合形式下，学生的主体作用得到了充分发挥，学生能够与老师平等地沟通和沟通，学生在老师引导下积极主动地建构数学知识，使他们变成数学知识的主动获取者。三、教学内容的转变传统的高中数学教学中，教学内容主要由数学教材决定，教材是学生获取知识的唯一来源。整合形式下，教材不再是唯一的教学内容，学生能够通过网络资源来获取更多的学习资源，可以从教师、学伴、社会上的数学专家处获得更多的数学信息，这就极大地扩展了数学课堂教学内容的宽度。同时，数学教学内容的呈现方式也发生了转变，传统的文本性、线性构造的呈现方式被构造化和动态化的多媒体所取代，进而丰

7、富了学生的感官感受，激发了学生的求知欲望，促进了学生对数学知识的主动建构。四、媒体作用的转变传统的教学形式下，教学媒体只是辅助老师教学的演示工具。而在信息环境下，教学媒体变成了促进学生自主学习的认知工具与情感谢励工具。以信息技术为核心的当代教学媒体，改变了人们传统的教学媒体观。信息技术与数学教学整合中，媒体的作用主要表如今下面几个方面：一老师的教学工具。主要作为创设情境、鼓励情感、呈现知识、师生沟通、测评、教学管理的工具。二学生的认知工具。学生通过认知工具对所学知识进行重构、表达、迁移应用，促进学生对知识的深层次认识。三环境构建工具。通过网络通讯及虚拟现实技术，营造支持情境创设、自主探究、协作学习、启发考虑、信息获取、多重交互新型数字化教学环境，让学生在数字化环境中实现知识的主动建构。