中职应用文写作教学研究-精品文档.docx

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1、中职应用文写作教学研究（应用文写作）是一门实践性与开放性较强的课程，本文针对中职学生应用文写作把握效果不理想的现状，提出比拟法的教学方法。使学生在比拟的经过中不断考虑、领悟和提高，以到达预期的教学效果。关键词：应用文写作；中职学生；比拟法；教学效果怎样让中职学生较快较好地把握应用文写作的技能，是中职语文老师经常思考的问题，在（应用文写作）的指导和教学中，我们除了运用一些常规的讲授、问答、演示、讨论等教学方法外，也比拟频繁的使用了比拟的方法。在应用文教学中运用“比拟法这一教学方法，能够使学生在分析比拟中把握应用文写作的知识，能起到事半功倍的教学效果。一、比拟应用文与一般文章的区别对于中职学生来讲

2、，以前较多学习的是记叙文，讲明文等一般文章，对于应用文的了解较少，应用文和一般文章相比，存在着使用性质，阅读范围，功用效应，惯用格式等方面的不同，在教学中，老师应向学生明确强调应用文是实用性很强的文章，写作时，语句的表达要符合实情又要符合规范，语言要明确简洁。通过应用文与一般文章在功用，特点，构造，表达方式等方面的比拟，使学生了解二者的区别，以及应用文写作的特点和语言使用要求。二、关于选择教学方法的考虑在应用文写作的教学活动中，选择恰当的教学方法，首先考虑的是详细课程的教学任务和教学目的。其次要考虑课程的性质和教材内容的特点。课程的性质不同，适用的教学方法的侧重点也有所不同。鉴于以上的考虑，老

3、师在讲授应用文写作时，选择采用了尝试性的、既能够促使学生弄清问题加深对知识的认识，又能够启发调动学生钻研问题、考虑问题能力的“比拟法，应用得得心应手并行之有效。三、关于详细比拟方法的考虑在比拟的经过中，我们有时注意事物之间的类似点，即类比，有时则注意事物之间的不同点，即比照。但更多的情况是需要运用类比和比照的综合格式去认识、讲明类似或相类的各种事物，应用文教学中的“比拟法就属于这一种。如我们在讲解“意向书和“合同的区别时，就曾不经意地用“恋爱和“婚姻作比照，用大俗比大雅，比拟的环环相扣，恰到好处，收到了意想不到的教学效果。另一方面，认识由表及里、不断深化的经过，在教学工作实践中，我们往往在类似

4、事物中把握它们的共性，在相近事物中发现其中的个性，在这样的认识经过中，我们经常交织的使用类比和比照这两种比拟方法。四、“比拟法教学中的几点详细做法选择相比点，是一个非常重要的步骤。所谓相比点，是指在相比事物间一样或相异的对立点，而且要能够用明确的相比点，还必须把它们组合成一定的排列格式，假如没有这样的排列格式，授课者的思路是不明晰的，听课者也是不容易理解的。下面是在运用比拟法教学时板书的几种排列格式。一并列式并列式能够用下面的提纲序列来表示：甲事物的相比点乙事物的相比点第一相比点A第一相比点A第二相比点B第二相比点B第三相比点C第三相比点C在这样的格式中，先逐项讲明甲事物的各相比点，然后依次讲

5、明乙事物的各相比点。二交织式交织式的提纲序列表示如下：第一相比点第二相比点第三相比点甲事物A甲事物B甲事物C乙事物A乙事物B乙事物C在这样的格式中，以相比点为根据，即根据相比点为顺序，把甲乙两事物同时加以比拟。三综合式即并列、交织两种格式综合二灵敏的使用。五、应用文教学中常用的比拟法文书的实用性、时效性、程式化是应用文的三大特征，为交织式的比拟提供了最常见的三个相比点，即每一类文种的格式、内容和发文时间的比拟，教学中，我运用更多的是并列式和综合式比拟，举例如下：同是公文，“公告、通告、通报、通知都有告知性，很容易混淆。用并列的方法加以比拟，其的权限、授受对象的范围、告知事物的重要性程度等就一目了然。同是上行文。同是书信，将一般书信和专用书信一比，差异就彰显；同是函，发函与复函的作用及写作用处区别就很大；“会议记录“会议纪要要紧扣“记和“纪的词义的不同。把比拟法运用到应用文教学中，既能够通太多方面、多角度的比拟，使学生易于把握应用文写作的特点，明晰各文种之间的细微区别，又能在比拟的经过中，培养学生思维能力，分析问题和解决问题的能力，进而提高学生的应用文写作技能，实践证实，通过比拟法的运用，能够使应用文教学收到事半功倍的教学效果。比拟法能够作为一种教学方法，当然更是一种思想方法，不仅适用于（应用文写作）的教学，应该也同样适用于其他课程的教学。