幼儿园游戏教学安全教育论文-精品文档.docx

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1、幼儿园游戏教学安全教育论文摘要:幼儿的安全意识以及自我保护能力是幼儿得以健康成长的基本保证。因而，幼儿园应定期针对本园的情况，结合幼儿实际生活和幼儿身心发展特点的需要对幼儿进行相应的安全教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。而安全教育知识相对而言比拟抽象，若老师未结合幼儿详细形象思维的认知特征精心设计安全教育课程，则难以到达教学效果。因而，讨论安全教育中游戏辅助教学的合理性以及游戏设计谋略，进而到达幼儿园安全教育的目的。关键词:安全教育;游戏;辅助教学安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，游戏是幼儿园的基本活动。固然两者是不同的活动，但相对于安全教育的计划性、目的性及知识性，游戏则愈加强调幼儿

2、的主体性、探索性、内在动机及愉悦体验等;安全教育和游戏都旨在促进幼儿身心健康发展，给幼儿一个完美童年1。安全教育的知识相对而言比拟抽象，若老师没有把握正确的教学方法，将削弱安全教育活动的有效性。而游戏深受幼儿的喜欢，是幼儿快乐的源泉，同时也是促进幼儿全面发展的一种理想途径。因而，将游戏与安全教育活动相融合，不仅符合我国一贯坚持的“寓教于乐教学主张，更能激发幼儿积极主动学习安全教育知识的热情，既到达了安全教育的教学目的，又让幼儿在游戏中获得了愉悦体验2。一、幼儿园安全教育中游戏辅助教学的意义1.有利于抵制幼儿园安全教育“小学化现象笔者在查阅文献时，发现很多研究者写“关于幼儿园安全教育活动存在的问

3、题时，都有提到大部分老师更倾向于采取“讲教式向幼儿灌输安全教育知识，严重偏向小学阶段的教育形式。此类教学形式只注重知识的教授而忽视了幼儿的身心发展特点，不利于幼儿主动性和探索性的发挥，违犯了幼儿身心发展的特点。因而，将游戏作为幼儿园开展安全教育的辅助手段能够在一定程度上减轻幼儿园安全教育小学化现象3。2.符合以儿童为中心的教育主张杜威的“儿童中心论指出，儿童是起点，是中心，要尊重儿童在教育经过中的主体地位。在“讲教式的安全教育经过中，老师处于主体地位，幼儿处于被灌输知识的状态，不利于幼儿把握学习的主动权。苏霍姆林斯基曾讲:“课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。老师课堂上的首

4、要目的不是僵硬地将知识教授给学生，而是应该考虑采取什么样的方式去激发学生的内驱力，唯有学生内心对知识产生了需求，他才会主动去学习，进而占据教育经过中的主体地位。游戏是幼儿的天性所爱，也是幼儿童年乐趣的源泉，将游戏融入幼儿的安全教育课程，是激发幼儿学习欲望、彰显幼儿在学习经过中处于主体地位的理想教育形式4。3.通过游戏稳固和深化幼儿的安全知识游戏是幼儿的基本活动，也是深受幼儿喜欢的活动，是“寓教于乐的最好体现。幼儿在游戏中不仅能够获得身心愉悦感，还能够通过游戏加深对知识的理解。老师在开展安全教育活动时，应充分利用幼儿好游戏的天性，将安全教育目的与游戏活动严密结合，让幼儿在游戏中强化安全知识，进而

5、提升教学质量，实现教学目的。二、游戏设计原则游戏辅助教学，即利用游戏提升教学质量，到达教学目的。因而，幼儿园安全教育游戏的设计应紧扣安全教育目的，密切联络教学内容，而不能为玩游戏而游戏。幼儿老师在设计安全教育游戏时应坚持目的性、趣味性、针对性、互动性及经历性原则，以便更好地到达游戏辅助教学的目的，提升安全教育的有效性。1.目的性原则幼儿安全教育知识种类繁多，最常见的主要有对安全教育标志的认识、在火灾及地震等自然灾祸中怎样逃生、交通安全知识等。那么，老师在开展不同主题的安全教育活动时应首先明确此次活动的教育目的，根据不同的年龄班制定合理可行的教育目的。比方，对小班进行防火逃生安全知识教育时教育目

6、的可设定为:(1)不能玩火，具有防火意识;(2)发生火灾时，知道呼救并逃离现场。而大班的目的则应设为:(1)知道基本的灭火常识，如空气隔绝法等;(2)怎样使用灭火器灭火;(3)发生火灾时知道拨打119报警电话求救。因而，在进行游戏辅助安全教育活动时，老师应结合制定目的进行游戏活动的设计，不能盲目开展安全教育游戏活动。2.趣味性原则增加游戏的趣味性不仅能够让幼儿获得更好的游戏体验感，也是提升幼儿介入游戏活动积极性的最佳途径。幼儿天生好玩，对一切新鲜的事物充满好奇感，他们也会因事物的有趣而变得有趣，因好奇而求知。若安全游戏的设计平淡无奇、了无趣味，将无法激发幼儿介入活动的热情，在游戏中学习安全教育

7、知识将变为空谈。3.针对性原则首先，安全游戏的设计应符合班级幼儿的特点，不同园所、不同班级幼儿的总体特点因园所环境、班级环境、带班老师等因素的影响存在一定的差异。笔者在去了不同的幼儿园、同一幼儿园的不同班级之后，发现不同幼儿园和不同班级的幼儿在总体特点上存在差异，比方有的园所的幼儿普遍较活泼，有的园所的幼儿普遍较内敛，因而，老师要结合本园或者本班幼儿的性格特点进行安全游戏的活动设计。其次，在安全游戏活动中，老师应根据幼儿个体的性格特点、认知差异、反响速度设置游戏中的问题，对经历较差的幼儿进行适当提示与鼓励，帮助其树立自自信心。4.互动性原则游戏活动需要调动多种感觉器官同时介入，比方耳听、口讲、

8、嘴唱、身体表演等。老师可适当设置一些幼儿间、师幼间、亲子间互相沟通的游戏环节，互相沟通本人学到的安全知识以及这些安全知识对我们生活的重要性;或者让部分幼儿扮演小小讲解员，给其他幼儿讲解相关的安全知识，让幼儿通过知识输入再输出的形式增加其对安全教育知识的理解。增加游戏的互动性，不仅能够稳固幼儿所学的安全知识，还能够让老师和家长在互动环节中了解幼儿对安全知识的把握。5.经历性原则幼儿的直接经历是激发幼儿学习兴趣、调动幼儿积极性的最好切入点，是建构幼儿知识系统的起点。奥苏贝尔以为，只要当符号所代表的新知识与学习者认知构造中已有的适当观念建立起非人为的和本质性的联络才能称为有意义学习。那么，学习应当建

9、立在幼儿已有的经历基础之上，若是缺乏相关的经历准备作支撑，幼儿的学习将会陷入窘境，学习也将变成无意义的机械学习。因而，老师在进行安全教育游戏设计时，应将幼儿在生活中获取的直接经历作为游戏活动的导入线索，以提高幼儿介入活动的积极性。三、幼儿园安全教育中游戏辅助教学的影响因素游戏辅助教学不是简单的玩游戏，设计安全游戏之前，老师要让孩子对安全知识的认知程度作基本了解，这样才能在幼儿的近期发展区内制定出更为合理的教育目的。合理的教学目的、适当的教学内容、丰富的游戏材料、层层递进的游戏环、老师的正确引导、孩子全身心投入的完美结合，才能造就一次高质量的安全游戏教学活动。1.老师制订教学计划及组织活动的能力

10、老师是开展安全教育活动的主导者，从安全教育活动内容的选择、安全教育活动详细目的的设置、安全教育活动辅助游戏的设计再到安全教育活动结束后老师的教学反思，这一系列工作的顺利完成对老师制订教学计划和组织教学活动的能力都提出较高要求。此外，安全教育游戏的设计相对于其他游戏具有一定的特殊性，安全游戏关系到幼儿碰到危险时怎样保护本人的人身安全，其内容一定要符合现实，不能出现对幼儿具有误导性的游戏内容和游戏环节。因而，老师在设计安全教育辅助游戏时应进行全面考虑。老师制订安全教育计划、设计安全教育游戏、组织安全教育活动开展的能力将在一定程度上影响安全教育活动的教学质量5。2.家园、园社的合作（幼儿园教育指导纲

11、要(试行)）中指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。目前，很多幼儿园的安全教育资源较为有限，部分老师本身缺乏相对专业的安全知识，这是幼儿园对幼儿进行安全教育的劣势所在，将削弱幼儿园安全教育开展的质量。因而，幼儿园能够通过与家庭、社区的合作来弥补幼儿园开展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家长应该树立对幼儿进行安全教育的意识，以丰富幼儿对安全知识经历的积累，为老师开展安全教育游戏奠定经历基础。比方，在游乐场、商场、餐厅、公交、地铁等人流较为集中的区域，家长能够有意识地引导幼儿了解相关安全标志的图标以及它们的用处;幼儿园在开展安全教育活动时，能够

12、通过社区寻求专业人士到幼儿园开展安全教育游戏活动，提升幼儿园安全教育活动的专业性。再比方，在开展防火演练时，能够请消防员来幼儿园对幼儿进行防火知识的讲解并带领幼儿做防火演练游戏6。3.游戏材料的提供幼儿园游戏材料的种类、数量以及逼真程度都会对游戏的开展产生一定的影响，游戏材料供给缺乏，将会导致部分幼儿发生抢夺游戏材料的现象;游戏材料单一，则难以激发幼儿介入游戏的热情。而安全游戏材料较其他游戏材料具有一定的特殊性，幼儿在游戏中接触的游戏材料要贴近生活，否则将会对幼儿产生误导，因而对游戏材料的逼真度要求很高。笔者发现，很多幼儿园对幼儿安全教育的意识缺乏，在幼儿园开展大规模安全教育活动的频率较小，对活动材料的准备也不充分，以致很多安全教育活动并未到达理想效果。因而，幼儿园在开展游戏辅助安全教育的教学活动中，要提供具有现实性和丰富性的游戏材料7。游戏辅助教学用于幼儿园安全教育中，对激发幼儿的学习热情、保障幼儿在学习中的主体地位、提升幼儿的安全意识有积极的作用。老师应尽可能发挥游戏在安全教育中的积极作用，通太多样性、针对性、趣味化、互动性、生活化的游戏活动提升幼儿介入活动的积极性和专注性，使之更好地介入安全教学，加强本身安全意识，促进幼儿身心健康发展8。