谈生活化教学法在初中地理教学中运用.docx

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1、谈生活化教学法在初中地理教学中运用地理知识非常丰富，涉及的知识面广泛，即有自然地理知识，也有人文地理知识，应用地理知识能够解决生活中的很多问题。如地理知识的气象、农业生产安全均与我们的生产和生活密切相关。现今，社会发展迅速，随之而来的就是资源快速消耗、环境污染等问题，这些问题均与地理知识有或多或少的联络。在教学时，老师应将生活中的实际问题与地理知识进行结合，促使地理知识的实用性价值能够得到更好的凸显，地理的教育意义能够得到最大化的凸显。一、立足学生的生活体验，设计教学计划新课程改革以后，老师在教育体系中的引导作用越发得到凸显。在实际教学中，学生从被动者的地位，开场向主体地位转变，老师只需要对学

2、生进行正确指导即可。所以，在施行生活化教学法的经过中，老师必须坚持“以学为本的原则，从学生的生活体验和知识构造入手，对地理教学计划进行有效设计，促使学生将知识内化成为本身的素养。当然在制订教学计划时，老师所考虑的生活经历也不必局限于地理学科，可进行适当的知识拓展，将一些常见的生活现象融入教学中，如四季变化、日月交替等均和地球的运转有关系。由此可见，生活中很多的自然现象都是能够用地理知识进行解释的，在教授湘教版“认识地球的知识时就可将这些学生熟悉的生活事例融入教学中，让课堂更有生机。再如，在教授湘教版“交通运输业的知识时，老师可利用网络、报纸等渠道搜集老版的火车票、空调车票、高铁车票等，让学生详

3、细地去感受我国运输业的变化，增加学生的感受。实际上，很多初中生有乘坐火车的经历，这种与学生生活相关的知识更能让学生有兴趣进行探究。二、利用乡土资源，丰富教学内容乡土资源包括了自然环境、社会环境等内容，不管是哪方面的内容，都存在于我们的生活中。我们身处于自然和社会环境中，必然会对乡土资源进行应用和了解，运用这些资源来进行地理教学。老师在实际的教学中就能够生活中的乡土资源作为切入点，在丰富地理教学内容的同时，激发学生学习的兴趣，进而更好地实现地理教学目的。以“中国的水资源为例，在教学时为了贴近学生的生活，老师就可引导学生回忆地区污水处理厂的建设情况，为了知足教学需求，老师可对多媒体工具进行有效的应

4、用，展示污水处理厂工作的流程，了解微生物在污水处理中的有效应用。污水的有效处理和再利用，能够解决我国水资源紧张的情况，让人们认识到水污染对城市造成的危害，进而具有环境保护的意识。再如，在教授“环境与发展的知识时，需要对北京、新疆、贵州等地区的环境情况进行学习，老师就可组织学生搜集这些地区的乡土资源，将其应用到课堂教学中，强化学生对不同地域乡土文化的了解。三、结合时事热门，创新教学形式地理知识具有一定的时效性，但是地理教材中难免会包含一些落后的信息和数据等，与时代的发展并不符合。现阶段，我国社会发展非常快速，很多地区的地理环境发生了改变，气候、温度等条件也随着时代的进步而出现或多或少的变化，所以

5、在进行地理教学时，老师必须结合时事热门，紧跟时代的步伐创新教学形式，这样才能促使地理教学更具有时代性，知足学生的多样化发展需求。例如，在教授湘教版“中国的疆域与人口的知识时，老师需要利用网络搜集我国最新的人口普查信息，第七次全国普查的人口数量为141178万人，与第六次人口普查相比，增长了7206万人，这表明我国近年来人口处于慢增长的状态，但是仍然存在男女失衡的情况，目前，我国进入了人口转型的关键时期，老龄化情况正在逐步得到改善。这些时事内容看似与地理知识无关，但是对人口知识的了解，能够让学生更好地学习本节课的知识。将这种与生活息息相关的时事内容有效地融入地理知识中，对学生的学习和发展有较大的

6、意义。四、应用生活案例，强化学生理解将案例教学法与生活教学法进行融合，对于提高初中地理课堂教学的效果有较大的意义。根据实际的教学内容，搜集相关的生活案例，有效地应用到课堂中，能够降低地理知识的难度，让学生更容易理解。生活案例能够贯穿于整个地理课堂，在教学前、教学中、教学后均可进行应用。一课前案例导入在开展地理教学前，老师必然会对所要教授的地理知识进行细致的研究，梳理理论知识，考虑学生的特点，进而找寻相配套的教学案例，再进行教学方案的制定。通过生活案例进行课堂导入，让学生感遭到“生活处处有地理的道理，地理不再是遥不可及的，而是与我们的生活相融合的。例如，在教授“走进国家的知识时，当学到俄罗斯这个

7、国家时，学生需要学习俄罗斯的疆域、地形、气候、自然资源等知识，对俄罗斯的变革进行了解，希望能够通过教学让学生对国际时事进行了解。为了到达教学效果，老师就可从俄罗斯的风土人情出发来展开教学。老师：同学们，俄罗斯的冬季非常严寒、漫长，夏季固然暖和却很短，托尔斯泰、契诃夫、高尔基等均是非常著名的作家，俄罗斯有独特的风俗习惯，大家知道哪些关于俄罗斯的事例呢？学生1：俄罗斯固然农业不发达，但是工业却非常发达，每年需要进口的粮食较多。学生2：俄罗斯盛产美女，男女比例明显失衡，且男性的寿命普遍要低于女性学生对俄罗斯的了解非常多，也较为普遍，但是对俄罗斯的自然环境等了解得却较少，如俄罗斯农业不发达，导致这一现

8、象的自然原因是什么，这与俄罗斯的地理位置是息息相关的。从学生的生活经历出发展开教学会让学生感遭到探索地理知识的乐趣。二课堂案例分析在教授知识时，为了提高课堂教学效率，老师可应用当代化的教学工具，多媒体工具就是一种常用的辅助教学工具，能够将生活中的案例愈加形象地展示出来，让学生形象化了解知识。在教学“俄罗斯的知识时，学生大部分是没有去过这个国家的，也没有对其进行细致的了解。所以，在教学的经过中，为了让学生详细地感受俄罗斯的地理环境，老师就可利用网络下载关于俄罗斯的图片、视频信息，如红场、克里姆林宫等景点的图片，让学生对俄罗斯的地理环境、人文风俗进行了解，强化地区与地理知识的联络。三课堂案例总结在

9、了解地理教材的基础上，老师引导学生观看俄罗斯的图片、视频等，课堂教学结束后，老师进行最后的总结与讨论。俄罗斯最为突出的气候特点就是严寒，导致农业的发展遭到限制，且俄罗斯的农业主要在平原地区，农作物的种类也较为单一。同时，组织学生总结俄罗斯农业不发达的原因，与俄罗斯相比，我国在农业发展方面有哪些优势等，这样既能在教学的最后让学生稳固知识，还能实现知识的拓展和延伸。五、强化教材与生活的联络，到达学以致用的目的地理是一门自然学科，凝聚了无数的生活点滴，地理教材中的知识是不可能脱离生活而存在的。地理知识;于生活，又被应用到生活中，所以，在实际的教学中，老师必须强化地理教材与生活之间的联络，指导学生通过

10、地理知识去探索生活中的地理问题，使枯燥的地理课堂变得有趣，让学生学以致用的能力得到有效的提高。在地理教学时，老师要最大化地应用地理教材，但不局限于教材，老师要对教材进行有效的延伸，向学生的生活实际进行拓展，这样才能到达高效教学的目的。例如，在教授“中国的河流一课时，学生需了解我国两大河流黄河和长江的自然特征，实际上我国河流分布较多，不同的河流有不同的特征，为了愈加形象化地让学生了解详细的河流特点，老师在教学前就可搜集关于我国长江、黄河的状态图片或者视频，指导学生结合本人的理论知识对图片中的河流特点进行分析。如沱沱河是长江的起源地，通过观看沱沱河的图片能够发现，四周的地形特别平坦，有非常宽阔的河

11、道，顺着流向能够分析，河流会经过十几个地区，最终流入东海中。学生通过对详细图片和视频的观看，利用教材知识进行河流特点的分析会愈加容易。教学结束后，老师可组织学生进行讨论，看看学生还知道哪些河流的特点和走向，将教材知识和学生的生活密切联络到一起，如有的学生在长江、黄河的一些景点游览过，这样再进行学习会更有代入感。六、结语总而言之，在新课程改革的要求下，地理课程进行了创新，应用了很多创新的教学形式，其中生活化教学法获得了较好的效果。将地理知识放到生活中进行学习，能够将地理知识与生活实际进行密切联络，不仅能够丰富知识，也能让学生感遭到熟悉感，消除学生对地理知识的抵触心理，让学生获得愈加深入的感受，为其终身发展奠定基础。