幼儿教育中肢体默剧的运用.docx

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1、幼儿教育中肢体默剧的运用摘要肢体默剧提供了一种新颖、有趣的语言活动形式，能激发幼儿个性化语言的表达，丰富语言活动的形式。本文以大班语言活动“淘气的小花为案例，分析了肢体默剧看表情、猜对话、编情节、演默剧的运用策略，并给出了建议:选择情节简单的、动态性强的表演片段，情节贴近幼儿生活，人物宜少不宜多，最好图像明晰、色彩明快，截取的镜头或定格的肢体表演能够占比略大。关键词幼儿;语言活动;肢体默剧“在幼儿教育中运用戏剧的教学方法进行模拟或角色扮演，能够激发幼儿的想象力以及创造力。1“幼儿肢体默剧通常以富有情趣的故事为主要内容，以形象且活泼的方式走进幼儿的内心，是一种受幼儿欢迎的戏剧艺术形式。2肢体默剧

2、的元素在目前的幼儿教育中还不受重视，但是其对幼儿的教育和娱乐功能在实践中已经被证明，尤其在语言领域。肢体默剧丰富了语言活动的形式，能直观地帮助幼儿理解别人、感悟世界，为提升幼儿的理解和表达能力提供新的支撑。一、问题的提出“不同的语言经历获得的方式有一定差异，因而，在创设幼儿语言运用环境中应该组织多种形式的语言活动，帮助幼儿学得更活、更有趣、更深化。3肢体默剧是利用道具、夸大的肢体动作以及丰富的面部表情等为观众呈现一幅无声的动画，对幼儿有强大的吸引力，同时也是一种新颖的、直观的艺术，有利于激发幼儿探索故事情节的兴趣。幼儿观看默剧，使幼儿从剧情中得到很多有形或无形的东西。这种艺术表演活动，以直观的

3、方式对幼儿的审美、认知、情感、语言产生积极的影响。在教学中，利用默剧的“无声，让幼儿大胆猜想故事内容，激发幼儿的想象力;通过游戏活动，幼儿除了能够直接感悟默剧的表现形式，还能够培养本身的合作能力。下面以大班语言活动“淘气的小花为例，分析肢体默剧在语言领域的运用。二、案例:默剧“淘气的小花(一)教案:默剧“淘气的小花设计意图:（36岁儿童学习与发展指南）中提到应通太多种活动拓展幼儿的生活经历。本案例通过肢体默剧的形式，丰富语言的内容，加强理解和表达能力，激发幼儿根据故事的部分情节和线索猜测故事的发展，进行续编或创编故事。本活动根据大班幼儿的理解水平，通过小男孩与小花的互动，营造出诙谐诙谐的效果。

4、老师与幼儿运用问答的方式构建丰富的故事情境，引发幼儿的表达和表演。活动中，肢体默剧通过形象的表演营造一种开放式的语言环境，“我演默剧你来猜的游戏环节激发了幼儿积极表达的兴趣，为幼儿个性化的表达提供了发挥的空间。活动目的:1能大胆猜想默剧“淘气的小花表现的内容，了解默剧表现的特点:滑稽，没有声音，利用肢体动作表现事物、情节。2能积极大胆创编默剧。3感受默剧表演带来的乐趣。活动准备:图片、默剧视频片段、音乐、黑板。活动重难点:1重点:大胆猜想并讲述同伴自创默剧。2难点:与同伴合作创编默剧。活动内容:1导入:展示图片，引导幼儿了解默剧的表现形式。(1)提问。师:小朋友你知道这些图片是什么意思吗?其实

5、呀，是教师带来了一个视频，这个视频很十分，演员不用讲话，只用表情、动作、道具就能演好一个故事。(2)观看默剧。师:这个十分的视频，我想和你们一起来共享，请看视频。2观看视频“淘气的小花，大胆猜想、讲述默剧表演的内容。(1)你看到了什么?你觉得他们在表演什么?(2)请小朋友讲述这段默剧表现的故事内容。(3)听录音:我们一起来听听这个默剧，到底讲的是什么。小结:原来大家看同一个动画视频，看到的故事内容可能不一样。我觉得这就是默剧最有趣的地方，给了我们很多想象的空间。3游戏:我演默剧你来猜。师:接下来，我们也一起玩默剧表演的故事。请小朋友想一想，不讲话，用表情、动作、道具，能演什么有趣的、好玩的故事

6、。如今给大家三分钟时间，和你的好朋友商量一下，过一会儿我们请小朋友来表演。4逐个小组或个人进行表演，其余的幼儿当观众，并大胆猜想表演内容。5结束:回到班级，小朋友可以以和同伴一起玩我演默剧你来猜的游戏哦。活动延伸:引导幼儿发如今日常生活当中有哪些地方能够使用到默剧的形式。(二)活动分析本案例贴近幼儿的实际生活，固然在看相关视频时，幼儿看到的是固定的情景与肢体动作，但是幼儿会在本人经历的基础上进行联想，因而不同的幼儿会有不一样的感受和表达。在视频中，小男孩和小花动作滑稽，没有声音，利用肢体动作、神态、道具等表现了小男孩采摘小花的经过。小男孩采摘小花，小花朝小男孩吐舌头扮鬼脸的一幕令幼儿捧腹大笑。

7、在“我演默剧你来猜环节，通过同伴上台表演，幼儿对情节进行猜测，引发很多共鸣。在表演之后，老师组织幼儿进行沟通。活动后，幼儿在角色区进行默剧表演。幼儿讨论故事的主题，围绕主题进行更具体的创编。幼儿还要选择角色伙伴，选择适宜的道具，完好地表演。默剧作为一种新颖的活动形式，深深吸引了幼儿，不仅拓展了幼儿的想象空间，而且在创编表演中幼儿更能体现个性。三、默剧在语言领域的运用策略默剧的表演和创编形式激发了幼儿的表现欲望，既能够促进幼儿对别人肢体语言的判定和理解，又能充分调动幼儿表达本人的积极性。笔者结合语言活动“淘气的小花，总结了“一看、二猜、三编、四演的默剧教学策略。(一)看表情默剧没有语言作为旁白，

8、要理解其故事内容，需要更仔细地观察。因而，幼儿在看默剧时要注意力集中，根据动画人物的表情、动作、背景灯进行观察与考虑。老师应提出观看的重点，让幼儿有重点地带着问题看，引导幼儿仔细观察画面的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思。这样才能充分发挥想象力，进行分析和合理设想。(二)猜对话幼儿观看默剧，能够摆脱原台词的束缚，展开想象的翅膀，猜猜人物与人物、人物与事物或人物与动物之间的对话。这能加强幼儿对语言的组织创造及表达的能力。对幼儿的猜想，老师不要急于否认或给出生硬刻板的答案，而应该鼓励和肯定，在尊重幼儿的感受和经历的基础上进行引导。(三)编情节情节是整个默剧的主动脉。幼儿在充分地想、看

9、、猜的基础上，能够根据已有的经历推理组合，创编出比拟合理的情节。情节的产生是幼儿思维发展的经过，需要老师适时引导与启发。在幼儿创编有困难时，老师应充分发挥引导者的角色，通过语言或动作暗示帮助幼儿。(四)演默剧表演是幼儿多通道介入、多方位表现创造地表达理解作品的方式。幼儿假如缺少内心的体验，就只能是外表地依葫芦画瓢。为了让幼儿深化理解故事情节，老师应该创造时机让幼儿通过本人的想象创编故事，用肢体语言表达故事的真情实感。四、建议第一，选择情节简单的、动态性强的表演片段。默剧宜短不宜长，便于幼儿在有限的时间内能对整个默剧有一个比拟完好的了解。第二，默剧的情节贴近幼儿生活，使幼儿有一定的生活经历作铺垫。第三，默剧的人物宜少不宜多，让幼儿能集中注意力进行角色体验。假如人物太多，幼儿就不易把握。第四，最好图像明晰、色彩明快，便于幼儿根据表情、动作创造性地考虑。第五，中班初学时截取的镜头或定格的肢体表演能够占比略大，这有利于幼儿集中到某一个经历进行观察和表达。大班幼儿的观察力和语言表达力较强，在活动中老师能够把整段默剧分成三段，引导幼儿进行讲述，对于有难度的默剧可以以分段、分课时进行。默剧强调幼儿的自我发挥，需要幼儿主动观察画面，积极考虑，个性化讲述。老师要营造一种安然平静、民主的气氛，尽量让幼儿多讲，以亲切、鼓励的态度激发幼儿语言表达的欲望。