分析初中生物教学〔5篇〕-精品文档.docx

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1、分析初中生物教学5篇情境教学法在各门学科中的使用都非常普遍，创设情境不仅能够寻找捉住学生的注意力，让学生产生对于讨论问题的学习兴趣，也是一种愈加生动直观的学生接受新课知识内容的方法。在初中生物课堂上，能够展开的情境创设的方式和切入点有很多，老师要开放本人的教学思维，结合知识内容的特点，灵敏有效地进行教学情境的创设。这会让学生更深化地感遭到生物学知识学习探究的兴趣，可以以给学生理解很多详细内容提供有效的认知基础，是一种非常好的提升综合教学实效，帮助学生更快地实现知识吸收的教学方法。一、利用诗歌、成语及俗语进行情境创设大部分老师一谈到情境教学，想到的首先是利用多媒体创设情境，或者是引入生活范例或者

2、生活中生物知识的体现来创设情境。这些都是情境创设最为常规也最普遍的方法，除此以外，老师还能够多展开一些新的尝试。很多诗歌、成语及俗语中，往往以非常简单直观的语言，诠释了一些生物学道理。我们在教学相关内容时，不妨从这个角度进行教学素材和辅助资料的挖掘，透过对于有关联的这类素材的灵敏使用，来创设灵敏有趣的学习情境，迅速捉住学生的注意力，让学生产生对于问题的研究兴趣。这样的教学施行方式会让生物课堂变得愈加有趣，学生也能够透过这些简单的描绘捉住生物知识点的本质，这样的背景下学生理解吸收知识点也更容易实现。老师假如擅长发散本身教学思维就会看到，很多诗歌、成语或者俗语中，包含着一些非常典型的生物学知识。老

3、师假如平常擅长对于这些素材进行搜集整理，并且将其引入课堂，会获得非常理想的教学效果。比方，讲食物链时，用“螳螂捕蝉，黄雀在后这一成语导入可收到良好效果。老师可以以引用“种瓜得瓜、种豆得豆，“一母生九子，九子各不同这些民俗谚语来创设“遗传变异这部分知识的教学情境。不仅如此，在探究种子和果实区别时，可用谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子引入，先让学生猜一猜这是指什么？再进一步设疑：“麻屋子指的是果实中的哪个构造？“红帐子指的是种子中的哪个构造？引入这些成语或者俗语内容，首先能够吸引学生注意力，让学生产生对于知识内容的研究兴趣。在这种良好的气氛下，学生的思维会非常活跃，学习知识的积极性会很高。同时

4、，有了这些简单直观的介绍后，学生也更容易把握这部分知识内容的本质，会在这种趣味化的情境创设背景下，更牢固地吸收把握知识。二、利用实践探究活动进行情境创设利用探究实践活动来创设教学情境，这也是一种很好的教学尝试，同样能够收获非常理想的教学效果。很多生物学知识看似理论化程度很强，其实在生活中的体现和应用特别充分。老师不妨将一些典型知识内容进行应用实践，在实践的基础上加深学生对于特定知识的理解，帮助学生构建对于这些内容的认知，促进知识的理解吸收更快达成。同时，老师还能够基于实践探究的活动设计问题，让学生产生疑问，然后能够引导大家基于对于疑问的探究来一点点探析知识内容，以这样的方式更高效地推进知识教学

5、的达成。例如：在探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用时，可分给每个学生一块馒头片，要求学生渐渐地、细细地咀嚼，然后问学生“有什么感觉？学生通过亲身体验很快答出：“有甜味。那“为什么会有甜味？这样学生的兴趣勃然而发，会提出很多探究性问题：如“馒头的主要成分是淀粉，淀粉变成了什么物质？“淀粉在口腔中是怎样被分解的？等等。一旦学生提出了这些疑问，大家就会有非常强烈的想要获知这些问题答案的欲望，学生学习的积极性会更高。这种灵敏有效的情境创设背景下，不仅立即将学生引入到了教学主题中来，也让学生学习的动力更强，并且能够基于实例来加深学生对于知识的理解与记忆。三、利用趣味化游戏进行情境创设生物课程的教学看似很难

6、和游戏挂钩，其实不然。老师假如擅长开放本身的教学思维，能够大胆尝试各种新的教学方法和课堂的组织形式，就会发现有很多能够引入生物课教学的小游戏，并且会意识到基于游戏来组织课堂往往能够发挥非常理想的教学成效。老师能够在一些特定知识内容的教学结束后，有针对性地创设一些学习游戏，让学生在介入的经过中应用知识，加强对于知识内容的稳固与吸收。同时，游戏的经过能够充分调动学生学习的积极性和主动性，学生探究的意识也会愈加浓厚。往往是在一个特定游戏结束后，学生能够很好地实现对于游戏背后涉及知识的理解吸收，教学的效果特别显著。在执教“消化和吸收的时候，老师能够在课前就准备很多组关于消化系统的拼图，在课堂教学中发放给学生，让他们根据已学知识拼出消化系统，看谁先完成。学生的积极性很高，没几分钟就有学生讲已经拼出来了。然后我又邀请几个学生进行角色扮演，让他们扮演人体的某个器官，进行自我介绍。学生们的表演欲望很强烈，把口腔和胃以及食道等器官表现得淋漓尽致。这种生动有趣的游戏教学形式，比起老师单纯地从口头上给学生介绍分析这些器官的功能，所起到的教学效果会理想很多。老师透过将这种趣味化的游戏引入课堂，不仅迅速激活了学生学习的主动性，学生也在介入的经过中加深了对于涉及知识的学习印象，课堂教学的综合实效得到了很大程度的提升。