通识教育对国内高等教学的作用-精品文档.docx
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1、通识教育对国内高等教学的作用在来自政府的投入不能知足高等院校正常运转的情况下,各高校只能本人想办法来解决这一问题,这也导致有的高校负债运行。由于在发展生存困难的情况下,高校出现了教育收费,经营收费,后勤社会化的现象。政府固然没有明确的提出教育产业化问题,但实际上教育产业化的程度已经远远超过世界发达国家,在北京理工大学教授杨东平先生看来公立高等教育机构已经成了名副其实的国有二级企业。学费,杂费及其他教育经费不得不让受教育者承当。扩招在严重造成师资气力短缺、学生素质下降、毕业生鱼目混珠的同时,又打乱了社会的公平。此外,高校毕业生就业难成为社会的共鸣后“学而无用论普遍流行,有的家庭或者由于经济问题或
2、者由于就业问题而不愿接受高等教育。这不仅背离了我国高等教育理念的初衷,而且还带来了严重的社会问题,无论是作为政府、教育者还是有识之士都不得不去面对。这究竟是管理理念的滞后、管理形式的滞后、还是评价体系的滞后都不能不发人深思。通识教育理念的复兴2009年11月国务委员刘延东以及新任国家教育部部长袁贵仁从全面推进教育平衡发展的角度来重新深思我国教育发展的方向,以为教育平衡发展是社会主义制度的本质要求,是贯彻党的十七大精神,施行教育法的新举措,是坚持以人为本,办人民满意学校的需要,是教育事业本身发展的需要,是施行素质教育的保证,它指出了教育必需要做什么,我们能够做和如何做的问题,这其中包含了怎样改革
3、高等教育目前所面临的管理理念的滞后、管理形式的滞后、评价体系的滞后的问题。他为当前的中国高等教育改革提供了一个视角,其中以人为本,办人民满意的学校,施行素质教育,必须有新的教育理念作为前导。当前有很多教育者以为,通识教育的教育理念是高等教育改革的一个切入点。借用总理的一句话“:我觉得要培养全面发展的优秀人才,必须树立先进的教育理念,敢于冲破传统观念的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。全面推行新的教育理念,这将是今后面临的最大问题。通识教育在中国自古有之,它把培养“全人“完人作为本人的终极目的,在不同的历史时期赋予不同的历史内容。李曼丽教授以为:通识教育是
4、高等教育的重要组成部分,它旨在培养大学生积极介入社会生活,使之成为有责任感的全面发展的人,是一种广泛的非专业性的、非功利性的基础知识、技能和态度教育。丛慧卉以为:通识教育是指对所有大学生进行的共同内容的教育。它强调的是知识的广博与统整,其目的是要将受教育者作为一个具有主体性的,完善的人施行全面的教育,使受教育者在人格和学问、理智与情感、身心等各个方面得到自由和谐的发展,不仅具有高尚的情操、独立考虑、擅长创新的能力而且能够适应社会发展的需求,主动有效地介入社会公共事务,成为有社会责任感的公民。彭寿清先生针对上述的界定进一步指出通识教育是一种非职业性,非专业性的教育,是人人必须接受的教育,是大学理
5、念完美的教育思想,是培养“完好的人“健全的人“自由社会的健全公民,这样的人要具备有效考虑的能力,明晰沟通思想的能力,做出适宜判定的能力,辨识出普通价值的认识能力。上述学者从通识教育的性质,目的,内容,目的,结果,经过,功能等不同的角度来阐释通识教育的本质,来应对我国处于转型期的高等教育。无论是从钱学森老人的忧思到高教扩招现状的弊端,从刘延东、袁贵仁全面推进教育平衡的发展到通识教育理念的复兴,我们都不能不反思我们的高等教育的教育理念、教育形式以及评价体系的方向,去追问我们的高等教育出现了什么问题?我们应当通过何种途径去变革进而解决这些问题?通识教育对高等教育的影响1从高等教育的教育理念上钱学森并
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