新工科OBE理念高职网站设计教学改革.docx

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1、新工科OBE理念高职网站设计教学改革摘要：文章结合新工科建设人才培养的新目的和新要求，以长春工程学院高职网站设计课程教学改革为例，引入成果导向OBE教育理念，从明确课程定位出发，构建新工科背景下网站设计课程技能目的，对课程教学内容、课程教学方法、考核方法等要素进行改革创新，强调以“学习产出为目的，以培养学生的工程能力和创新性思维能力为出发点进行课程教学。关键词：新工科；OBE；教学形式；考核形式为深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展，2017年2月，教育部的（关于开展新工科研究与实践的通知）要求高校根据国家发展战略的人才需要，对工程教育的新理念、新形式、新构造、新质量与新体系等进行研究，深

2、化工程教育改革，由此开启了“新工科研究与建设之路。2017年6月，教育部（关于推荐新工科研究与实践项目的通知），进一步为新工科建设指出了方向与途径。2018年3月，教育部办公厅（教育部办公厅关于公布首批“新工科研究与实践项目的通知），进一步推进“新工科建设的全面开展1。对于新工科人才，其要求是不仅能运用所把握的知识分析、解决现有的问题，也有能力运用新知识、新技术解决将来发展中可能出现的问题，新工科人才对将来技术和产业起到引领作用，是适应能力强、实践能力强、创新能力强的高素质复合型人才。一、课程现状分析随着信息技术和网络技术的迅猛发展，信息进入了“互联网+时代，网站设计也迎来了快速发展的契机，成

3、为了信息展示的主要渠道。当前我国大部分高职院校在关于网站设计人才培养方面表现出来的现状是目的定位不明确，内容老旧，实践环节各知识点孤立、片面，导致培养出来的毕业学生工程实践能力差、综合素质低，不能知足行业企业的实际需求。因而，怎样重新制定课程培养目的、更新课程内容体系、创新教学形式和考核形式、培养具有创新创业精神和能力的复合型新工科网页设计人才，是课题组当前亟需研究和解决的问题。二、基于OBE理念构建新工科人才培养目的OBE教学理念是20世纪80年代由美国学者威廉斯帕蒂提出的教育理念，是一种根据学生预期达成的最终学习成果反向设计课程体系的教育形式，是以成果为导向的教育方法。以“新工科建设为指导

4、思想、以OBE教育理念为导向，结合网站开发的发展趋势，走访相关企业，充分调研相关企业对网站人才知识、素质和能力的需求，同时结合长春工程学院高职人才培养目的，确定本课程的应用与开发能力目的。通过本课程的学习应使学生了解网页设计的正规流程，把握网站策划、站点管理、表格布局、DIV+CSS布局美化、模板与框架的使用、特效代码javascript运用、简单二维动画制作、图片制作修改等基础知识，使学生具备网页项目综合设计能力与优化能力，良好的团队合作能力、沟通能力、创新能力。网站开发各阶段对应主要内容及能力点如表1所示。三、根据学习目的反向设计面向新工科人才培养的课程内容体系以“新工科建设为指导思想，结

5、合OBE教育理念，以学生“学习产出为导向，根据课程能力目的，对网站设计课程进行全面审视，更新、整合课程内容，合理调整课程的知识框架构造，构建先进、实用、规范、针对性强的课程内容体系，并在后续施行阶段不断完善整合教学内容2。课程内容体系目的点如表2所示。四、构建“项目植入贯穿课程，能力逐级递进的教学策略为提高学生对知识的理解能力和综合运用能力，在教学经过中构建“以项目开发为主线，以“知识目的和“能力目的培养为双翼的教学策略。课上采用问题启发式和以实战项目为载体演练的教学思路，项目中逐步学习课程能力目的规划的各知识点，强化学生对整体知识的综合运用，避免知识点内容孤立、零散、缺乏延续性和整体性。学生

6、在完成项目的同时也逐步提升了自主学习、解决问题能力，实践、创新能力，团队沟通和合作能力。课程围绕某汽车企业宣传网站，将整个案例开发经过中涉及到的所有知识点分解到各章节、项目的各模块，从网站的需求分析开场，到网页内容设计阶段，再到网络动画、图片设计与制作阶段，最后到网站程序开发阶段和网站运营与推广阶段，不断扩大各个知识点，逐层深化、逐步完善整个网站的功能。在整个教学环节中，学生从制作一个整体网站开场学习，逐步完善整个网站的功能模块。这种教学方法循序渐进、由浅入深、由简单到复杂，不但使教学内容的过渡愈加自然，衔接愈加紧，更增加了学生对于网站开发的总体认知和把控能力。课程教学策略如图1所示。五、采用

7、“互联网+教学，构建线上线下混合式教学形式结合“互联网+，课题组总结了各个案例，利用超星平台制作了在线课程，课前提早录制好教学课程视频，并设置对应每节课的课程考虑，让学生带着考虑问题看视频；课中对本节的重难点进行回首讲解，解答学生普遍存在的疑难问题，并对大家把握情况进行分析、总结；课后让学生完成单元测试、实验任务、课后作业等，使学生随时、随地自主预习、温习。混合教学形式打破了传统以老师为中心授课、学生被动听课的形式，愈加注重学生的学习经过介入度，进而提高了学生学习的主动性和积极性，促进了教学效果的提升3。线上线下混合形式教学采用“学思问讲做汇循序渐进、环环相扣的六步教学方法，使学生理解把握课程

8、基本内容。“学：让学生带着本节课讨论区中的“课前考虑问题，观看学习通中录制好的视频内容。“思：在观看视频的同时，不断考虑讨论区中的问题，孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆，学与思相结合，才能真正理解知识。“问：为了更好地了解学生对本节重难点内容的把握程度，老师会针对主要内容进行归纳提问，如：“常见的网页布局类型有哪些？“怎样使用DIV+CSS完成网页布局？使学生快速回首整理线上核心内容，稳固所学知识，孔子曰“温故而知新，能够为师矣。“讲：对于重点问题或者比拟难理解的问题，重新梳理知识点，以启发、举例、讲解等多种方法进行阐述，使学生加强理解。“做：在学习通测试小任务，设置测试时间如10分钟，使学

9、生在有限的时间内积极考虑、认真分析，加强理解视频内容；布置课堂项目案例，给出网站界面设计效果图，让学生运用所学知识点设计完成。“汇：在下课前最后几分钟内，让所有学生对本节所讲内容进行知识点梳理，对存在的疑惑进行提问，针对问题进一步讲解、总结。六、改革实践教学，注重学生实践、创新能力的提升一构建“赛课结合的实践教学形式在人才培养经过中，选择一些合适的竞赛植入课程任务中，在讲解理论课程、任务实践的同时，将实践成果介入竞赛，可谓一箭双雕。以赛促学、以赛促练，努力做到教学与赛场的严密对接。如鼓励学生参加“互联网+创新创业大赛、“网页设计大赛、“网店设计大赛等，既锻炼了实践能力，又获得了荣誉证书，进而调

10、动学生的学习积极性，提升学生的自自信心，也增加学生学习的深度与广度。探索以竞赛促进网页技能人才不断提优的培养形式，缩短学校培养的人才与企业要求的人才之间的差距，实现学校和企业之间人才知识能力构造的无缝连接，知足社会需求。二以学生能力为梯队，建立课程实训团队小组改革实践教学形式，课程实训环节摒弃以往千篇一律的老师命题方式，采取根据学生能力和兴趣喜好自由选题的方法，老师对选题进行把关和指导。学生对选题先进行调研，然后由指导老师对选题进行审核。最终，老师和学生一起对选题进行讨论，并构成设计文档。在这个经过中，充分发挥学生主观能动性，激发学生的创新思维4。如在课程实训环节，能够根据学生层次和能力水平建

11、立梯队，由几个学生组成一个小组，这种小组人数一般控制在35个人。小组选出组长，组长负责组内事务、与指导老师进行联络，并对组内成员进行分工和组织。组内实现“传帮带的学习形式，实现知识和技能的可持续传递。通过尝试，发现这种组织形式一方面减轻了老师的指导工作，同时也培养了学生自我管理的能力以及协调能力，获得了很好的教学效果。七、创新考核形式对学生学习产出进行评估，并应用评估结果推动课程培养目的持续改良，建立有效的教学质量评价和持续改良机制，构成“评价反应改良闭环系统5。针对网站设计课程知识点和能力点，设计学习任务、课程考核方式和评分标准，建立合理的多元化基于经过的OBE教学考核体系，进而有效地保证课

12、程的知识与能力的达成，十分是综合运用相关知识对网站设计、开发能力的考核。课程OBE教学考核体系包括：项目考核20%、能力考核10%、平常经过考核10%、期末考核60%四个方面，全面评价学生的专业能力和职业素养。八、结语本文以“新工科建设为指导思想，结合OBE教育理念，讨论并构建了“新工科教育背景下网站设计课程能力目的。在课程改革经过中，我们将重点放在怎样围绕一个项目巧妙地设计各个知识点的连接、融汇，以提高学生对内容的整体把握和认知能力；怎样将线上线下课程严密连接起来，以提高学生的学习主动性；并重视实验环节的设计，以培养学生的实践、创新能力。参考文献：1黄荣兵,张洪,于曦.新工科下基于OBE教育理念的软件工程专业课程体系改革探索J.成都师范学院学报,2018(9).2何明慧,刘云鹏.高校“导学互动形式下（网页设计与制作）课程教学改革实践J.计算机工程与科学,2019(S1).3曹利.翻转课堂在“网页设计课程中的应用研究J.工业和信息化教育,2020(6).4曹巍,尤晓东.（网页设计）课程的综合实验设计J.教育教学论坛,2020(14).5王赛娇.OBE理念下成人教育“三环七步教学形式探究以（网页设计与制作）课程为例J.中国教育信息化,2020(3).