幼儿园先进经历总结_.docx

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1、幼儿园先进经历总结_幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结幼儿园科研工作先进经历总结（一份耕耘一份收获）幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进老师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。近几年来，我园紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量的工作思路，强化管理，力求科学;狠抓落实，力务实效;以课堂教学为突破口，深化课程改革。尤其是近半年来，我园在市、区各级教育部门领导、专家的指导下，愈加重视园本教研活动的开展，并积极努力地进行深索、尝试，详细做法如下：一、加强组织领导，健全教研网络正规完善的组织机构是幼儿园教、科研工作得以正常开展和落实的前提和保证。近几年，幼儿园先后成立了新课改实验领导小组、园本教研

2、领导组织机构等，建立起幼儿园教研组老师三级教研网络，由园长亲身抓，业务园长、教研组长管理、督查，老师则操作研究。为推动并保证幼儿园教、科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度，如（幼儿园教、科研制度）、（学习制度）、（教科研表彰鼓励制度）等制度，使教、科研工作制度化、日常化、规范化。同时还要求园长、年级组长、骨干老师做到“五带头带头承当教科研任务;带头学习教科研理论;带头作教科研沟通;带头上教研课、示范课;带头总结经历，撰写论文。进而保证教、科研活动有计划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。二、以人为本，构成民-主、宽松、和-谐的研究气氛。幼儿园先进经历

3、总结幼儿园先进经历总结（幼儿园教育指导纲要）在关注幼儿发展的同时，也极大地表现出对老师的尊重和关注，强调了要保障老师享有丰富本身专业知识的权利。因而，要真正发挥老师们介入教、科研的积极性，管理者首先要转变管理观念，由管理转向服务。我园行政班子经常深化到老师中，倾听她们的心声，了解、把握她们在教育实践中的疑惑，尊重每位老师的想法，努力为老师创设一个想讲、敢讲、喜欢讲、有时机讲的气氛，并以此制订出相应的教研内容。此外，领导班子对每个老师均树立起“三种相信，相信每一个老师都有成功的愿望;相信每一个老师都有成功的潜能;相信每一个老师都可能获得多方面的成功，放手让老师们大胆尝试新内容、新途径、新方法;允

4、许老师失误，鼓励并增长她们继续介入教研的勇气，较好地调动了她们介入教研活动的积极性，三、营造学习气氛，拓宽学习渠道课程改革的关键是老师，她们是园本教研的主力军，为了提升她们的素质，必须重视老师的学习和培训。俗话讲：“只要学的好，才能教的好。为了调动广大老师介入教育教学改革和研究的积极性，使大家把握课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教育理论学习放在突出位置，并根据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训形式和内容，如聘请专家来园作报告、老师介入性学习与培训、派老师参加各级各类培训班等，由此开阔老师视野，把握幼教发展动态，提高教科研能力。为了营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干老师带头

5、、全员介入的方式，大家充分认识到介入培训和学习是每个老师的权利和义务。幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结近年来我园重点开展了园本教研研讨，为了让老师们清楚地认识园本教研，我们利用双休日邀请幼教专家来园主讲了（立足园本教研，促进保教质量）的报告，老师们受益匪浅，不仅初步了解园本教研基本理念，把握了园本教研的三个核心，更重要的是树立起开展教、科研的自信心，懂得了开展园本教研的操作方式、方法。此外，我们还利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织老师学习了大量文章，如（幼儿园老师怎样开展教研活动）、（制作活动中的预操作）、（反思：幼儿老师自己发展的有效途径）、（让案例分析成为幼儿老师自己发展的

6、阶梯）、（转变老师的角色意识，适当调整教育行为）、（改革中老师角色的考虑）、（一课三研引起的考虑）以及部分优秀教案等，进而促进了老师知识、观念的更新以及专业化水平的提高。我们还鼓励老师拓宽学习渠道，除以幼儿园推荐书目自学或重点章节学习外，还要请教师尽可能地利用网络学习，获取更多相关的信息和资料。同时，我们还在教研活动中让老师互相沟通本人的教育笔记、活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自自信心培养的徐径，并且我们准备把近几年来优秀教育随笔汇编成册。通过学习、沟通，老师们愈加认识到幼儿教育是终身教育的基础，不能再局限于教孩子读书、写字和算术，而应当教诲他们学会做人、学会做事、学会学习、

7、学会与别人共同生活，树立了为幼儿奠定一生发展的知识教育观;明确了幼儿教育是为幼儿的终身学习和发展做准备，让幼儿积极愉快、真实全面、可持续性的发展，树立了培养幼儿乐学、会学的新目的价值观;明确了幼儿教育是“以人为本的教育，要尊重、理解、幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结关心每一个幼儿，树立了让每个幼儿在不同水平上全面和-谐发展的儿童发展观;明确了幼儿教育应该具有整体性，要注重游戏、学习、生活三者有机地整合，“一日生活都对幼儿发展具有重要作用，树立了“生活却教育，社会即学校的课程学习观;明确了“教与“学之间的关系，树立了“让幼儿成为学习的主人的教学观，等等，这些新理念的树立为老师的开展课改奠定了

8、良好的理论基矗四、开展课程改革，重视园本教研，努力实现从观念到行为的转变。观念的更新、思想的解放，必然会带来行为的创新。全园老师在新理念的指导下，积极开展一系列课改尝试：1、加强园本课程建设，将课程综合化、生活化。早在几年前，我园课改研究小组就开展了主题活动、儿歌、手指游戏、安全教育等方面的研究。我们先设计出不同的主题，在根据主题和不同科目的要求，从各类幼儿园教研、幼教杂志上，选择既贴近幼儿生活、易于幼儿接受和感兴趣的内容，又有助于幼儿发展所需要初步把握的粗浅知识，甚至还根据需要自编教学内容，围绕共同的主题开展分科教学，各科内容互相浸透，互相补充，保证了教学内容的系统性、连贯性，体现出幼儿教育

9、的整体性。汇编成册了5本榆林市第一幼儿园园本教材。为了保证教材的实用性，课改小组成员定期组织老师讨论课程内容在实践运用中的优劣，及时修改、补充、完善。经过几年多的研究实验，深受幼儿喜欢、老师欢迎的教材构成了。在研究经过中，我们也深深地感到由于理论水平有限，无法使教材更科学、更规范。正值此时，新（纲幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结要）公布了，（纲要）指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，能够相对划分为健康、社会、语言、科学、艺术五大领域，可以作其它不同的划分。各领域的内容互相浸透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发展，“各领域的内容要有机联络、相互浸透，注重综合性、趣

10、味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。这使我们遭到极大的鼓舞。这套教材的编写凝结了全园老师的心血。这套融幼儿教育整体性的园本教材愈加注重师生间的交往和互动;愈加注重幼儿情感、态度、人格的培养;愈加注重发现、分析、解决问题的学习经过;愈加注重幼儿创新素质的发展。为此，我园及时调整老师工作时间，让每个老师按主题不分学科、互相协商地开展教学，并鼓励老师向身边的同事学习，大家扬长避短，互帮互助，个个争当“专家+杂家的当代老师。教育是一个幼儿园对幼儿施加影响的总和，对于我们的教育对象一群天真无邪的孩子而言。老师的言行举止、校园的环境气氛、社会的自然资源，无不体现着它们的教育价值，对幼儿的发展时时刻刻起着

11、潜移默化的作用。因而，我们在开展课程改革时不仅注重了学科课程的综合化，愈加注重课程的生活化、社会化，设计多种活动课程及环境课程让幼儿去体验、学习，使幼儿园整个教育课程愈加丰富多彩，愈加符合幼儿的身心发展。此外，我们还鼓励老师多做观察者、有心人，擅长发现幼儿的兴趣点，在完成预设课程的同时，兼顾生成课程的设计，愈加全面地知足幼儿不同的学习需求。2、改革教学管理形式，还老师更多的创新空间。幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结首先改变了备课形式先讨论后书写，同年级组的老师针对幼儿的实际情况，先集中讨论教学活动的内容，目的、设计及准备，再根据不同经历老师的要求分层管理。如：对骨干老师要请教案注重新教法的

12、尝试、改革;对有一定教学经历的中年老师要求设计活动着重考虑重难点的解决方法，过渡环节可略写，而年青老师半日活动必备详案。这种备课管理形式的改变，让老师们从繁重的书写中解放出来，还她们更多的时间去研究教材，研究幼儿，尝试新的教学方法，真正到达因人而异的教学管理，充分发挥每个老师的特长和创造。3、加强教学反思，不断改良教育行为。反思是老师对本人的教育行为进行分析，从中发现问题，再探索解决的方法，进而改良并不断提高本人教育教学的一个经过，它是园本教研的核心，是老师自己发展的有效途径。近年来，我园结合园本教研活动的开展及老师的迫切需求，加大对老师反思行为的研究，通过请专家讲座，学习相关文章，使老师们真

13、切感遭到教学反思的重要性，萌发了自觉反思教学行为的意识，并将理论与实践相结合，行为与观念相结合，鼓励老师在教育活动中勤于考虑，逐步学会并把握了反思的形式与方法，由原先单一的课后反思转变为课前、课后的反思，由反思自己逐步转变到反思自己和幼儿相结合。在行为上真正体现教育新观念，不断提高教育策略，改善教育行为，提高保教质量，并从中体验到成功的喜悦和职业的幸福，让每位老师争当研究型老师、学习型老师，与课改共同成长。4、改变课程的研讨形式，充分发挥老师教育资源的分享。幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结教学观摩课是开展教研活动一种常见形式，我园自进行园本教研以来，首先将公开课的开课形式由原来“各自为阵式

14、，变为如今的“同课异构式、“连环跟进式。教学研讨时，先确定一个教学内容，再由多名老师同开一节课或一名老师连续同上一节课，公开课研讨形式也由过去单一的课后评议改为如今的课前互助研讨、课中分析研讨、课后比拟研讨。课前互助研讨是指课前全体老师或年级组老师围绕教材共同分析、讨论，找准重难点和切入点，并在课前就某些重难点环节开展必要的预操作和访谈，根据幼儿反映，适当调整教学设计方案。如近年来开展的“一课三研的研讨课（打湘莲）、（小猴跳舞）（10的相邻数）、（图形拼搭）、（认识图形）等，课前全园老师利用多种渠道，查找相关的知识背景，再集中分析教材，初步制订活动目的，准备及教学策略，不仅让执教者受益匪浅，而

15、且每位介入者都有不同的收获。课中分析研讨是指在教学活动开场前，将听课老师进行分工，让每位听课者根据不同的听课重点(如老师的提问与幼儿反响，教学环节设计)进行有针对性地记录、分析，以便更全面地评析每节活动。课后比拟研讨是指对“同课异构式或“连环跟进式的教学活动进行比拟分析、反思、提高，以便肯定成功，找出缺乏，及时改善，使老师们的教育策略不断提高。这种课程的研讨形式得到老师们的一致肯定，在平常的教学活动中，老师们也能主动地和同年级组老师在课前、课后开展同课异构式的比拟研讨，在沟通合作中发展自己，在资源分享中体验快乐。5、改变教研组组合形式，开展专题式研讨活动。幼儿园先进经历总结幼儿园先进经历总结幼

16、儿园的课程提倡整合，学科间互相浸透，教学不再分科。为了适应这一转变，我们将教研组也重新划分，将原来按学科划分的计算、语言、艺体教研组，改为按平行年组组划分的小、中、大班年组教研组，每个年组教研组既能够根据不同年龄幼儿的身心发展规律，及教育共同点开展了年级专题教研，如小班的加快新生入园的适应;中班的学会和家长的沟通与合作;大班的幼儿衔接工作研讨等;又能够围绕幼儿园的教研任务分年级组开展讨论，确保人人有课题，个个是“专家。老师们以为改变后的教研组活动针对性很强，能直接为本人的教育教学提供帮助，因此在研讨中老师们踊跃发言、各抒已见，介入教研的热情特别高涨，教研气氛也很热烈。一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位老师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断探索，以便更好地为幼教事业作出奉献。