师范新生入学教育的考虑-精品文档.docx

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1、师范新生入学教育的考虑新生入学教育是整个高校教育的关键第一步，也是做好学生思想政治工作的重要基石。结合个性鲜明的现代“95后的特征，从师范院校入学教育的现状出发，分析目前师范院校入学教育经过中存在的问题，从教育理念、教育时间、教育方式、教育内容等几个方面提出有针对的建议，进而使得师范新生的入学教育更好得进行和落实。关键词：95后；师范生；入学教育高等师范院校是培养老师的主要场所，而做好师范新生的入学教育工作是整个师范教育的第一步，对学生的个人成长，以及大学教育目的的最终实现，都具有重要的意义，入学教育能够给予处于人生重要转型时期的“95后师范新生提供有效、科学、及时的指导，并帮助新生更快、更好

2、地适应师范院校的生活。目前，高校已经进入“95后大学生为主导的时代，面对个性鲜明的“95后，加上“老师这一职业特殊性，就要求高校学生工作者们必须把握时展，转变教育观念，构建创新工作形式，帮助这代师范生尽快转换角色，适应大学生活。一、“95后大学生的基本特征分析1.性格特征。大学生的心理健康发展是目前高校关注的重点。“95后大学生多为独生子女，备受家庭关注，享有良好的教育，从小自我意识和竞争意识较强。相较于以前的大学生，主要表现：第一，受挫能力弱。师范新生大多没有经历过磨难、挫折和失败，碰到困难和挫折时多项选择择一蹶不振和逃避，缺乏自我调节的能力，很容易冲动，做出非理性的行为。第二，内心敏感脆弱

3、。在意别人的看法和评价，容易遭到外界影响，心理承受能力缺乏。第三，自我意识强，但缺乏团队精神。习惯自我考虑和选择，注重自我实现和知足，较强的自我意识，容易在一定程度上以自我为中心，忽视别人感受，不擅长合作和共享，导致班级矛盾和宿舍纠纷的发生。2.思想特征。第一，网络依靠性强，人际交往能力弱。随着信息化的发展，“95后成长在高科技发展的现代，能够熟练通过科技、网络实现信息的获取和沟通，对新事物有本人的判定和解读，敢于提出质疑，勇于创新；但是由于对网络新媒介的过度依靠以及在虚拟世界的成就感和知足感造成了对现实的缺失，表现出交往能力低下、性格内向、不善言辞等特点。第二，有爱国意识，但理想信念薄弱。师

4、范新生处于社会经济飞速发展，中西方沟通日益频繁的时期，在社会现象、国家重大事件问题上，他们的理想信念的主流是积极向上的，但是在各种价值观的冲击下，某些大学生会往往容易片面、主观、迷失自我，理想信念薄弱的现象。3.行为特征。“95后多为独生子女，家庭环境较优越，这一代学生愈加重视个人享受，在自我管理、为人处世方面都明显缺乏。同时，受社会中负面因素的影响，“95后注重个人利益，行动带有功利性，有目的但是不明晰，没有明确的人生目的。二、师范新生入学教育的现状分析现今，高等师范院校对新生入学教育的研究相当重视，近年来我国各高校将入学教育作为新生入校后重要的教育经过和衔接手段，对入学教育有一定的研究和实

5、践尝试，但随着招生规模的不断扩大，高校学生的主体思想、价值观的变化，在新生入学教育形式方面还存在一定缺乏。1.忽视“以人为本的理念。越来越多的高等师范院校没有认真贯彻“以人为本的教育理念，在师范院校的教育教学活动中，学生是主体，老师的教育最终结果是通过学生对于知识的吸收程度来实现的。因而，师范院校忽视了学生为主体的教育趋势会极大地影响入学教育的质量。2.入学教育的时间短暂。目前师范院校多数还采取传统的入学教育，时间安排集中，一般为新生入校的一到两周内，缺乏长期性和广泛性。而入学教育是涉及新生思想、学习、生活、心理、人际等大学中面临的所有问题的一个系统的经过，在短短一两周内是不可能完成并获得满意

6、效果的。3.教育方法陈旧。当前的师范院校对新生入学教育方式上大多采取的“灌输式方法，容易让学生产生逆反心理，不能主动接受入学教育，更有学生将入学教育当作沉重负担，不能有效起到入学教育的目的。因而，应该从根本上积极采用科学的合理的教育方法，让学生容易接受、喜欢接受能够起到良好有效的教育方式。4.教学内容缺乏针对性。在高等师范院校的新生入学教育中，对象主体是师范新生，应该开展针对师范生的入学教育活动，但是我国师范院校的新生入学教育内容缺乏针对性，并未体现师范生的特殊性。我们应该以将来老师为出发点，根据时展的需要，对师范生的职业素质、专业素质以及全面基础素质开展入学教育。三、师范新生入学教育形式的实

7、践1.贯彻“以人为本的教育理念。师范新生入学教育是高等师范院校为培养新生具备全面发展的新型综合素质人才而进行的准备性教育。“以人为本为核心的科学发展观对师范学生思想政治教育提出的要求以及所赋予的思想政治教育的意义和责任，必将把大学生思想政治教育的地位和作用提到一个新的高度，具有深远的意义。1了解学生，尊重学生。在师范新生入学教育中，教育学生的前提是要了解学生，了解新生对学校、专业的看法，了解新生对大学阶段的学习生活有初步计划，了解师范生对其职业的看法，了解新生的特点、个性，为师范新生入学教育的开展奠定良好基础。2充分发挥师范生的主体作用。确定学生的主体地位就是“以人为本的入学教育原则体现。在入

8、学教育经过中充分发挥大学新生的主体性，尤其在强调成认和尊重师范新生的主体地位的基础上，发挥教育育人作用，培养大学新生更快适应大学生活，鼓励师范新生发挥本身主观能动性，充分发挥学生的创新性。2.调整入学教育时间，实行长期化。新生入学教育不仅是学生入校的一两周时间，而应该根据学生的心理特点和变化适当延长。对师范新生而言，在入校的一两周内接受这么多的内容本身就有较大的困难，因此施行效果并不明显，大多数同学是在茫然中度过入学教育，入校的适应阶段需要一个经过，而入学教育时间的长期化工作能够有效改善这一现象。1招生工作阶段。在新生报到时发一份学院的简介，包括学院机构设置及简介，学校各处的位置及介绍等，让新

9、生在进校之前就对学校有个初步的了解。2入学教育主要施行阶段。这段时间的入学教育主要是结合前一阶段的工作，利用详细化、生动化地教育方式，让新生尽快融入大学生活和学习中，要贯穿适应性教育，引导新生深入认识并适应角色，了解学生的各个方面，及时给予其所需要的必要帮助。3.创新教育方法。入学教育方法是做好新生入学教育的关键。为了更好实现入学教育的效果，有必要创新新方式、新方法，让学生更快、更好的到达最佳学习效果。1加强师生沟通，要将老师导航与朋辈教育相结合。2采取集中与分散教育相结合。采用逐步引导、缓缓进入的方式，将集中教育和分散教育统一起来，以合适师范新生的心理。4.教育内容要针对师范生。在高等师范院校入学教育中，“老师职业的特殊性，要根据目前老师所需要具备的基本素质开展教育活动，使得学生对“老师职业有愈加明晰的了解，从入校就开场培养学生的各方面素质，不断向“老师靠近。通过优化课程设置，制订切实可行的培养计划，提高师范生以专业的知识和能力为核心的专业素质。同时从学生的发展出发，积极把思想道德教育、心理健康教育、诚信教育、职业生涯规划等内容融入到入学教育当中去，努力培养师范新生树立全面发展的目的。高等师范院校的入学教育是一个系统工程，是一套科学的理论体系，是整个师范教育体系的重要组成，需要我们在开展施行经过中不断改良、完善，使其发挥作用。