幼儿园班级墙面环境创设策略-精品文档.docx
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1、幼儿园班级墙面环境创设策略摘要:基于墙面环境创设能有效引起幼儿持续的积极性,班级墙面的有效创设应提高老师相关专业素质,擅长挖掘幼儿介入价值,把握创设经过中的统筹规划,注重与各项活动相联络以及对墙面创设的回首与评价,以促使幼儿深度介入,有效发挥班级墙面环境的价值。关键词:环境创设;有效介入;幼儿园1提高墙面环境创设经过中老师的专业素质1.1创设经过中时刻进行自我定位老师在环创施行经过中始终要摆清定位,把本人视为引导者而不是操控者。勿对幼儿在创设中的表现操之过急进而包办代替,学会耐心等待与观察,不盲目干涉幼儿与环境积极互动的时机,应在适当的条件下给予幼儿充分时间去探索互动。班级老师之间也要注意互相
2、配合协商、明确各自角色定位、及时沟通沟通、发挥各自的能力优势,避免环境创设经过中的不一致性,致使环境呈现内容与经过之间缺乏联络性和系统性。1.2创设经过中时刻关注与倾听幼儿幼儿具有个体差异性和不同的发展水平。老师应在施行环创经过中关注且观察幼儿,对幼儿的个体差异、发展水平与创作表现应有敏锐的感悟与了解,进而在开展各环节创设时能够关注到全体幼儿,确保平等对待每一位幼儿。如在环境创设经过中老师要以幼儿的发展为本,充分理解幼儿的认知特点和兴趣喜好,多支持与鼓励幼儿大胆尝试、充分给予其勤考虑多锻炼的时机,使之激发对墙面创设的主动性。2擅长挖掘幼儿介入墙面环境创设的积极作用2.1老师应认识幼儿介入墙面创
3、设的价值幼儿在环境创设中有重要的价值与作用。因而在环创的经过当中,幼儿介入是必不可少的,老师要把幼儿视为主体,积极引导幼儿介入到墙面环境的布置上来。“环境创设并不仅仅是老师的活动,而是师生共同介入的教育活动,其教育性主要体如今儿童介入。2环境创设的经过应是幼儿与老师合作的经过,教育者要有幼儿介入环境创设的意识,认识到幼儿园的环境创设不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的经过中,应充分发挥幼儿介入环境创设的经过蕴含的教育价值。老师与幼儿共同完成墙面的创设,这是一个整体、连贯、阶段性的经过,同时也是幼儿获得发展的一个经过。为此,老师应与幼儿共同确定环境布置的主题并介入环境施行的经过。2.2老师与
4、幼儿巧妙合作,引发幼儿深度介入班级墙面环境分布在活动室的各个墙壁,每个墙壁发挥着不同的意义。老师与幼儿进行墙面创设时应鼓励幼儿大胆表现,让每个幼儿都能发挥本人的“才华。师幼在墙面布置时能够有效率地进行划分,如哪些版块需要师幼共同完成,哪些版块能够在老师的引导下分工合作完成。分工合作的版块可根据幼儿兴趣划分小组,运用资源优化的方式以获得墙面环境的优化创设,同时也尊重了幼儿的个体差异。如师幼共同完成的内容中,大班老师需要在墙面上装饰脸谱。老师能够在美术活动中引导幼儿创作,幼儿创作以后,老师能够适当地排版运用到墙面的装饰中,这样既使墙面美观,又能体现出幼儿的介入。再如需要师幼分工合作的内容中,有幼儿
5、十分喜欢剪纸与粘贴,这时老师可根据幼儿的兴趣让这些幼儿来承当墙面部分剪纸与粘贴的任务;有些幼儿对绘画兴趣很浓,能够让其承当绘画的任务等。这不仅符合幼儿的兴趣,还能促使幼儿认真地完成。当幼儿的作品或劳动成果被展示到墙面时,幼儿内心的知足感与喜悦之情油然而生,表现出愈加关注墙面的创设,还会主动与同伴展示本人的成果并沟通本人的想法。在这样相互展示沟通之中,幼儿逐步学会观察其别人的作品,这对幼儿是一个学习与锻炼的经过,也使之各方面的能力也会得到相应的发展。3有效对墙面环境创设经过中进行统筹规划儿童认识一个事物,不是一蹴而就的,要循序渐进地按阶段逐步来感悟了解。在班级墙面布置时,要考虑施行经过当中的阶段
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