多元智能理论-精品文档.docx
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1、多元智能理论随着教育教学改革的进一步推进。我们发现我园的园本课程需要更多的理论支撑。在学习中。美国哈fo大学教授霍华德加德纳(H0wardGardner)的多元智能理论所倡导的多元、开放、尊重文化差异和个体差异、重视实践效果的智能观和教育理念给我们以深入的启迪。我园决定在多元智能理论的指导下对原有课程从目的、内容、施行、评价等方面进行深化改革。一、措施在多元智能理论的指导下,我园制定了综合主题活动课程的目的和内容体系,构成了区域活动系统操作形式。创立了多元、丰富、开放的教育环境,建构了一套幼儿发展评价量表和评价方案,并创立了课程资源中心。下面主要就区域活动和评价体系进行介绍:(一)提供多样化的
2、区域活动1区域活动的设置。根据多元智能理论,我园设立了展示区、语言区、运动区、美工区、音乐区、益智区、数学区、建构区和角色区,并创设多元、丰富、开放的区域环境。引导幼儿自主活动。2区域材料的投放。我们坚持合适、丰富、实用、安全、卫生的原则投放区域材料,并结合教学目的和内容采用一物多用、废物利用、以物代物的办法,提高材料的利用率与教育效益。在此基础上,我们还强调材料的层次性,针对不同孩子提供不同水平的材料,以促进孩子对经历的整合和提升。3区域活动中老师的指导。在区域活动中,老师时刻留意观察每个孩子的活动情况。通过观察具体记录每个孩子的活动情况,定期进行分析评估,了解幼儿的强项智能和弱项智能,以便
3、在接下来的活动中有的放矢地加以指导。(二)建立多元化的评价体系1评价内容的多元性。我们构建了幼儿发展评价方案,从多方面考察幼儿的活动情况,以全面衡量幼儿的发展状况,真实反映儿童的发展程度和发展方向。2评价视角的全面性。每个主题活动都制定了与发展目的相匹配的评价量表。在主题活动结束时逐个对幼儿进行全面的评价。这样。主题活动中老师就能全面地关注到每个幼儿各方面的表现。也为学期结束时的素质发展综合评价奠定了基础。3评价方法的多样性。主要采用观察法、调查访谈法和档案袋评价等方法进行评价。4评价者的广泛性。评价除了关注老师描绘幼儿在园表现外。还将家长作为幼儿发展评价的重要方面吸纳进来,结合主题活动的开展
4、请家长在集中培训后一对一地对幼儿进行观察、评价。二、成效与考虑以多元智能理论指导构建园本课程实现了幼儿园、幼儿的个性化发展,提升了老师的专业化水平。一是幼儿多项智能得到和谐发展。关注幼儿个性的教育有效地促进了幼儿智能的和谐发展。通过各种渠道,我们真切地感遭到幼儿的成长自自信心得到了加强,身体素质、审美情趣、探究学习能力、创造表现能力、合作能力等得到了良好的发展。在各级各类才艺展示、竞赛中都有出色的表现。二是老师专业化水平得到质的提升。2004年以来,课题组成员近百篇论文和活动方案在相关专业刊物上发表或在各级各类教育论文评选中获奖:课题研究成果(幼儿成长记录册)在市教研室协助下出版,并在吴江市范
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