心血管临床教学中微信平台系统的应用.docx

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1、心血管临床教学中微信平台系统的应用摘要：目的评价微信平台在心血管内科临床教学中的应用效果。方法本研究抽选2017年5月至2018年5月心血管内科本科实习生48名为观察对象。数字随机将实习生分为对照组与实验组，每组24名，对照组采用传统教学形式，实验组利用微信平台进行个体化教学。比拟两组实习生的理论知识和实践能力评分，分析两组实习生对教学形式的满意度。结果实验组学生的理论知识评分和实践能力评分均明显高于对照组，其对教学形式的满意度亦明显较对照组高P0.01。结论在心血管内科临床教学中，恰当应用微信网络平台有利于稳固实习生理论知识，提高临床实践能力，增加学习兴趣。关键词：传统教学形式；微信；心血管

2、内科；临床教学本科生实习教学是我国医学教育中重要一环，该阶段承上启下，对医学生的职业兴趣及以后的医疗水平有重要影响。心血管系统是内科学教学重点，但心血管疾病多为重危急症，病情变化快，临床表现复杂，这为心血管疾病实习教学带来挑战。科学的教学形式能够有效联合基础理论和临床实践，利用最流行的媒体工具提升学生的学习兴趣，使得其能够在较短的时间之内把握了解大量的临床知识，因而选择一种积极有效的教学手段对心血管疾病的教学具有重要意义1,2。微信是目前被大学生普遍应用的社交平台，能够即时、有效的共享文字、图片、视频等信息，并能够建立群组进行讨论，在临床教学中具有很大的潜在应用价值3,4。本研究抽选部分本院心

3、血管内科实习生进行比拟分析，旨在讨论微信平台系统在心血管内科临床教学中的应用价值。1对象和方法1.1对象本次研究中的观察对象均选自于空军军医大学第一附属医院心血管内科实习生中，共选取48例2017年5月2018年5月进行研究，所有实习生经随机分为两组，即对照组与实验组。对照组24名男性18例，女性6例实习生；年龄上限值为24岁，年龄下限值为20岁，年龄为21.190.86岁。实验组24名男性15例，女性9例实习生；年龄上限值为25岁，年龄下限值为20岁，年龄为21.220.89岁。两组心血管内科实习生的资料数据比拟，组间差异不明显。1.2方法对照组实习生给予常规教学形式，即临床老师通过口头讲述

4、的面对面教学。首先老师针对急性冠脉综合征的病因、发生机制、辅助检查措施、临床表现带领学生对从前所学的内容进行总结与归纳，当实习生和患者有初步接触以后，老师结合实习生的情况，针对性地分析患者的病情，最后对实习生的病情分析情况展开综合性的总结。实验组采取微信辅助教学形式，详细施行步骤如下所述：老师根据患者情况选择发病典型的急性冠脉综合征的病例，并提早与患者沟通。随后结合患者的详细特点，以教学大纲为基础，明确临床教学中的基本、重点以及难点内容。老师与实联络，建立微信群，通过微信群布置学生需要温习的理论知识。老师根据临床病例的实际情况展开理论性的讲解，所讲解的内容需要对病例的各方面均有所涉及，老师并将

5、讲课内容提纲及重点发送至微信群聊。随后，老师组织学生进入病房展开实践性学习。老师在带教的经过中应当及时发现实习生存在的相关问题，并且针对上述问题为实习生展开相应的指导。老师指导实习生以小组形势展开讨论，组员针对详细的病例情况展开积极、全面的分析，以此帮助实习生充分理解病例。老师通过微信方式将患者冠脉影像学资料到群中，使学生更直观地了解冠脉的病变。展开教学总结，老师结合病例对疾病的知识点急性归纳，并针对学生在问诊及查体经过中存在的问题给予点评。课后老师通过微信群组方式，给学生传递疾病目前最新的进展情况的文献，供有能力及兴趣的学生阅读，并通过微信方式解答学生问题。1.3观察指标观察并统计上述两组心

6、血管内科实习生的理论知识评分与实践能力评分，对两组实习生对教学形式和效果的满意度进行记录与分析。两组实习生的理论知识和实践能力均通过考核进行评估，满分为100分。理论知识考核包括急性冠脉综合征的发病机制，诊断及治疗原则。实践能力主要考核学生的问诊及查体情况，根据我科多年采用的问诊及查体评分表进行评分。实习生对教学形式和效果的满意度均通过发放调查问卷的形式获得，满分为100分，若分值在85分及以上即为非常满意，若分值在84分下面，70分以上即为满意，若分值70分下面即为不满意，非常满意率与满意率之和即为满意度。理论考核包括xs1.4统计学处理分析并汇总本次研究中相关数据，两组心血管内科实习生的理

7、论知识评分和实践能力评分均采用均数标准差表示，组间比拟以t检验；两组实习生对教学形式和效果的满意度以“%表示，组间数据用X2检验。所有数据均经过SPSS22.0版处理，若组间有明显差异存在，则以P0.05表示。2.1两组实习生的理论知识评分和实践能力评分比拟实验组实习生的理论知识、实践能力评分同对照组相比拟，均明显较高，P0.05，见表1。2.2两组心血管内科实习生对教学形式和效果的满意度比拟实验组实习生对教学形式和效果的满意度相比拟于对照组，明显较高P0.01，见表2。急性冠脉综合征包括不稳定型心绞痛及急性心肌梗死，是心血管内科常见病，也是导致人类死亡的头号杀手。这类疾病病情凶险，进展快，且

8、诊断易于其他系统疾病相混淆5,6。在临床实习阶段，让学生切实的把握这类疾病的诊断与治疗原则对他们将来的行医生涯大有裨益，但对于临床带教教师而言，这部分临床教学是较大的难题与挑战。目前常规临床教学形式常为灌注式教学，老师面对面从疾病的发病机制、临床表现、诊断及治疗逐一讲解，老师与学生的沟通主要通过面对面的提问与解答方式，实习生在该项教学形式下为被动听习，缺乏主动介入；另外教学结束后，学生缺乏与老师的沟通途径，碰到的问题不能及时得到解决，极大影响了教学效果7。微信是目前非常流行的社交软件，尤其遭到年轻人喜欢。将微信誉于教学系统不但能够增加学生的学习兴趣，也更为临床实习教学带来很大的便利。首先临床医

9、学知识浩如烟海，尤其是对于刚接触临床的医学生，在短时间内把握和了解各种临床疾病特点有很大难度，而临床带教教师往往临床工作繁重，难以全天候陪同临床教学，建立微信组聊天能够让学生随时和老师沟通，答疑解惑，提高教学效率，也节省了老师的时间。另外参与手段是目前治疗急性冠脉综合征的首选方法，观摩了解患者冠脉造影及参与治疗影像能够帮助学生理解冠心病发病机制及治疗进展，是冠心病教学中重要组成部分，既往传统教学中，老师带领学生到导管室参观患者影像资料遭到很多限制，难以和教学同步，利用微信平台的视频分享功能能够让学生即时便捷的了解到患者的影像学资料，提高教学效果。传统的教学中，实习结束后缺乏有效反应的机制，让老师难以了解教学的实际效果，微信平台为教学反应提供了一个良好的平台，学生能够将本人的感受和问题随时向老师反应，有利于教学的改良。最后老师还能够通过微信平台向学有余力或者对本学科感兴趣的学生提供本学科最新进展资讯，做到个体化教学。本次研究中，观察组实习生的理论知识评分、实践能力评分以及满意度均显著高于对照组，这讲明将微信平台系统应用于心血管内科临床教学中，能够将应用性以及实践性充分凸显，进而将医学生对临床工作的适应性提升，且有利于帮助医学生建立正确的思维方式。综上所述，微信平台在心血管内科临床教学中应用能够提升临床教学的效率，有进一步推广施行的价值。