（中学历史教材教法）模拟题_.docx

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1、（中学历史教材教法）模拟题_（中学历史教材教法）模拟题（中学历史教材教法）模拟题福师（中学历史教材教法）模拟题一、名词解释每题4分8题共32分1、分析综合法2、价值观念3、非智力因素4、审定制5、实验法：6、历史知识:7、国家意识8、智能二、简答题每题8分5题共40分1、什么是“比拟法？使用比拟法进行历史教学研究有哪些步骤？2、简述制定中学历史教学任务的根据。3、简述历史知识的特点？4、简述中学历史教学法研究的对象与内容。5、简述中学历史教学研究的任务与方法。三、阐述题每题14分2题共28分1、阐述中学历史教科书的功能以及在中学历史课堂教学使用历史教科书的方法。2、2001年6月教育部制定的（

2、基础教育课程改革纲要）提出了哪些改革的内容？根据这个纲要，中学历史教学将出现什么变化？福师09春学期（中学历史教材教法）模拟题一参考答案一、名词解释每题4分8题共32分1、分析综合法分析综合法是指对采集到的材料进行分析、综合的研究方法。分析是把复杂的历史教学现象分解为各个组成因素的性质和特征。综合是根据分析的结果把所研究的某个历史教学问题或现象的各个要素连成一个整体来认识。2、价值观念价值观念，简称价值观。价值观念，顾名思义，就是指人们头脑中有关价值追求的观念。详细地讲，它是人们心目中关于某类事物的价值的基本看法、总的观念。3、非智力因素非智力因素是指人的智力因素之外的那些介入学生学习活动并产

3、生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素可以以称作对心理经过有着起动、导向、维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。4、审定制审定制：指教科书由民间组织编写，但应有国家教育行政部门进行审查，通过后方可出版，由学校选择使用。5、实验法：实验法是根据一定的教育原理，组织有计划的教学实践。在完成计划中所规定的各项实验任务之后，对实验的结果进行分析、综合，而得出科学的结论来。6、历史知识:详细的历史知识是对历史详细事实的认识，即认识在详细的时间，地点条件下有详细的人物所进行的详细的历史活动。历史的理论知识是指运用科学的理论和方法，进行的抽象概括和对历史事实的本质的属性及其内在

4、联络进行（中学历史教材教法）模拟题（中学历史教材教法）模拟题的认识。7、国家意识：国家意识是指生活在同一国家的居民在长期共同的生活、生产、斗争中构成的对整个国家认知、认同等情感与心理的总和。8、智能：智能是指个体对客观事物进行合理分析、判定及有目的地行动和有效地处理周围环境事宜的综合能力。二、简答题每题8分5题共40分1、什么是“比拟法？使用比拟法进行历史教学研究有哪些步骤？答：比拟法是对历史上的历史教学现象在不同时期、不同的社会制度下、不同的地点、不同的详细条件下所表现出来的不同情况进行比拟研究，揭示历史教学规律。其工作程序是：1描绘把所要进行比拟的历史教学现象外在表现进行准确客观的描绘；2

5、分析对历史教学现象内在规律进行理论性的分析；3比拟对采集到的有关材料进行比拟和比照提出科学的结论。2、简述制定中学历史教学任务的根据。答：我国中学历史教学任务的制定主要以下面三个方面为根据：第一、应社会发展的需要第二、体现历史学科的性质与功能第三、学生全面发展的需要3、简述历史知识的特点？答：历史知识特点归纳为“四统一、一辨证详细如下：1.科学性与真实性的统一2.过去性和现实性的统一3.规律性和详细性的统一4.广博性和专业性的统一5.历史学科诸特点之间辩证关系4、简述中学历史教学法研究的对象与内容。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全经过，详细内容包括下面五个部分：1.中学历史教学的

6、目的；2.中学历史教学的内容；3.中学历史教学的原则；4.中学历史教学的形式与方法；5.中学历史教学的设备与手段。5、简述中学历史教学研究的任务与方法。答：中学历史教学法研究的任务是，通过对中学历史教学全经过的研究，揭示中学历史教学的规律，进而提高历史教学的质量，提高学生的整体素质，实现党和政府所规定的教育目的。研究方法：第一类是采集研究材料和选择研究内容的方法，包括观察法、文献研究法、测验法、调查法。第二类是进行详细研究的方法，包括：历史研究法、比拟法、分析和综合法、归纳和演绎法、以及个案研究法。第三类是用以表现研究结果的方法，包括统计法和图表法两种。第四类是用以检验研究结果的方法，主要是实

7、验法。三、阐述题每题14分2题共28分1、阐述中学历史教科书的功能以及在中学历史课堂教学使用历史教科书的方法。答：中学历史教科书的功能1历史知识的中介和客体2提供知识的范围和数量3包含思想教育的因素（中学历史教材教法）模拟题（中学历史教材教法）模拟题4促进学生思维发展5便于学生自学6便于学生自己检测7有利于学生对历史知识的温习与稳固使用中学历史教科书应注意下面几个问题：1要从整体上把握教科书的框架，脉络2要全面理解教科书中的内容3要把握教科书中的重点和难点4以教科书为依托，设计教学方案使用中学历史教科书还应当处理好下面几个关系：1处理好大字与小字的关系2处理好课文学习与课堂活动的关系3处理好书

8、中文字与图片的关系4处理好课文与补充材料的关系5处理好课文学习和作业练习的关系6处理好老师运用教科书与学生运用教科书的关系2、2001年6月教育部制定的（基础教育课程改革纲要）提出了哪些改革的内容？根据这个纲要，中学历史教学将出现什么变化？课程改革要改什么，（基础教育课程改革纲要）作了明确的回答，这就是：第一，改变课程过于注重知识教授的倾向，强调构成积极主动的学习态度。第二，改变课程构造过于强调学科本位，科目太多和缺乏整合的现状。第三，改变课程内容过于“繁、难、偏、旧和注重于书本知识的现状。第四，改变课程施行过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能

9、，发挥评价在促进学生发展，老师提高和改良教学实践方面的功能。第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。这六个方面，构成了课程改革的基本框架，是新课程改革的基本指导思想。在这一轮的改革中，历史课程将会发生下面变化：第一，在课程构造上，构建分科课程和综合课程。第二，在课程类型上，高中历史课由必修课和选修课两种类型构成。第三，研制和颁发课程标准，构成中学历史教学新的纲领性文件。目前，初中历史课程标准，历史和社会课程标准以及高中历史课程标准均已编制完成。第四，在课程内容上，改变专业化、成人化的历史学科体系，构建符合学生学习特点的历史教学体系。第五，在教材的开发上，实现教材的多样化，编写多种版本的教材提供选择。第六，在教学方式上，改良老师的教学方式，转变学生的学习方式，倡导学生主动介入教学活动。第七，在课程评价上，提倡评价的科学性、多样性、灵敏性和实践性，建立促进学生全面发展的评价体系。此外，在教学内容的编排上，也发生明显的变化。