中职护理教学中信息化教学形式的应用-精品文档.docx

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1、中职护理教学中信息化教学形式的应用【摘要】在课堂教学中利用电脑、智能手机、网络等多种信息化技术构建以学生为主体教师为主导的教学形式，得到了教育界的认可。在中职外科护理教学中利用信息化教学形式能有效地提高教学质量。本文分析了信息化教学形式在教学中的实际运用以及产生的效果,希望能够推动中职外科护理教学更好更快地向信息化教学形式发展。【关键词】中职教学信息化外科护理一、信息化教学形式教学形式是指在一定的教育思想或教育理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序,使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性经过1。其本质是教学理论详细化,也是实践经历的一种系统概括。信息化教学形式是符合当代教学思

2、想的新型教学形式，以信息技术的支持为特征，并涉及当代教学观念和当代教学方法的应用2。是根据当代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理经过,充分利用当代教育技术手段的支持,构建一个良好的教学平台,调动尽可能多的教学媒体、信息资源开展教学活动,在老师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者,到达良好的教学效果。二、信息化教学运用于中职外科护理教学的意义中职外科护理利用信息化手段教学解决了多年来传统教学难以解决和不能解决的问题。运用信息技术平台解决微观世界的认识方法，如水电解质平衡里的离子交换的问题；抽象的、难理解的内容，如肌肉张力；

3、肉眼看不到摸不到的组织构造，如大脑的构造等。传统教学依靠书本文字、板书和口述，学生被动的接受，不好理解，而如今我们应用信息化手段，使抽象的、难理解的内容，看不见摸不到的物质感性化、形象化，课堂气氛生动活泼、学生的潜能打开了，课堂教学化难为易了。三、信息化手段激发学习兴趣兴趣是最好的教师。心理学研究结果表明，学习兴趣对学生学习活动起着启动、促进、维持和调节作用，有效影响着学习经过和学习效果，是学生克制困难的动力3。因而,在中职外科护理教学中,老师能够结合详细的教学内容,利用信息技术构建相应的教学情境,如播放3D解剖视频、模拟病房等,让学生在贴近真实的情境中学习知识。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界的

4、内部驱动力，外科护理教学应当多探索学生的学习动机、兴趣所在，设计相应的教学方法，将学生注意力吸引到课堂上来，并结适宜当的评价方法，让学生多把握一些外科护理专业知识，调动学生求知欲和探索欲，使其乐学、爱学。四、信息化手段引导学生自主学习信息化自主教学形式是指学生充分利用信息化环境条件，同时借助学校信息化教学平台，老师制作的数字材料自主学习课程，在课堂上和老师介入互动并完成学习的一种新型教学形态。在这种信息化学生自主学习形式中，学生不再像以往一样依靠教师，而是逐步转变为能对本人学习负责的主动型学习方式4。课前老师利用网络学习平台给学生共享资料，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生开展

5、自主学习，这对课堂学习是非常有帮助的。如胃、十二指肠疾病病人的护理，课前教师利用网络学习通平台给学生共享胃、十二指肠常见疾病的学习资料，引导学生考虑饮食与疾病的关联，并在平台上发起讨论，引导学习，激发学习兴趣，课中模拟病房，让学生亲身体会病人和护士的角色，把握外科护理知识要点，这样极大的提升课堂教学质量。信息化教学为学生提供丰富的、不同层次的学习资源，针对不同层次的学生提供不同的学习方式和学习内容，使得基础差的学生能反复学习，跟上学习进度，基础好的学生能深化学习内容，进而调动所有学生的学习兴趣，为学生探索式自学创造了有利的条件。五、信息化手段拓展学生能力，提高学习自我效能感培养学生的知识应用能

6、力是教学的重点，而学习自我效能感是指个体的学业能力信念,是个体对控制本人学习行为和学习成绩能力的一种主观判定,是自我效能感在学习领域内的表现。学习适应性是指克制种种困难获得较好学习效果的一种倾向,可以以讲是一种学习适应能力。大量研究表明,学习自我效能感、学习适应性直接影响学生的学业成就5-6。在中职外科护理教学中，学生在利用信息化教学手段中，通过模拟病房，相互扮演护士与患者，引导学生结合情境开展实践操作练习，促进学生对外科护理知识的记忆和理解，使学生在做中学，学中做学习。并且可将模拟经过视频上传网络，邀请医院专家点评，肯定学习成果，提高学生的自我效能感。六、结语结合信息化手段进行外科护理教学，使教学内容和教学方法有了很大突破，在时间、空间上得到了极大拓展。能有效的激发学生的学习兴趣，创造教学相应的情境环境，引导学生自主学习，提高主观能动性。弥补了传统教学的缺乏之处。