优秀传统文化对幼儿德育的价值和运用.docx

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1、优秀传统文化对幼儿德育的价值和运用2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发（关于施行中华优秀传统文化传承发展工程的意见）下面简称（意见），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。（意见）要求：“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，根据一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。其中，“启蒙教育主要指幼儿阶段，包括幼儿园的教育和家庭的教育。那么，在幼儿教育实践中怎样运用优秀传统文化？传统文化中又有哪些思想资源可供借鉴和使用呢？一、传统

2、蒙学中的德育思想中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范，如天下兴亡匹夫有责的担当意识，精忠报国、振兴中华的爱国情怀，崇德向善、见贤思齐的社会风气，孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念等。详细到启蒙教育，则思想品德教育主要包括下面几个方面的内容。一蒙以养正，正为首要（易经蒙卦）讲：“蒙以养正，圣功也。所谓“养正，就是培育正心，根绝邪念。也就是讲，教孩子怎样做人，首先要让孩子分清正邪、明白善恶，而这最好从娃娃抓起。幼儿阶段是品性养成的关键时期，传统蒙学讲究以知进德、以知促智，强调挖掘善性、开启良知并引领人生。我们从（千字文）（三字经）（弟子规）（幼学琼林）等经典启蒙教材中不难看出。二仁爱教育，爱是核心

3、孔子的核心思想是“仁爱，而（弟子规）中的“仁爱思想是“但凡人，皆须爱，天同覆，地同载。有仁爱思想的人，如同一根有思想的芦苇，柔软而细腻，正如孟子所讲：“恻隐之心，仁之端也。教育孩童，就要把爱的种子播撒在幼儿心田，让幼儿关注身边人，心系家人、伙伴，广泛地爱人。三感恩教育，以孝为先“水有源，木有本，父母者，人子之本源。父母是生命的源头，生养之恩我们永远都不能忘记。中国传统蒙学教育中关于“孝的内容很多。（三字经）中的“首孝悌，次见闻，把孝敬父母、尊敬兄长放在了首要位置。（弟子规）在第一部分（入则孝）篇对“孝进行了全面具体的阐释：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承。老师要

4、借助这些资源，教育孩子从小常怀感恩之心。四操行教育，诚信为本诚信是社会主义核心价值观的重要内容。这个价值，在传统蒙学中也占据着重要位置。孔子曰：“人而无信，不知其可也。（弟子规）有言：“凡出言，信为先。诈与妄，奚可焉？又讲：“事非宜，勿轻诺。苟轻诺，进退错。当代社会是契约社会，诚信的意识需要从小培养。二、传统蒙学德育中的方式方法传统蒙学不仅沉淀了大量的德育思想价值及观念，还积累了很多教育方式或方法。这些方式或方法，直到今天仍有传承或借鉴的意义。要知道，传统文化教育与幼儿学前教育的融合并不是一蹴而就的，要根据历史的传承，结合实际，使二者在融合中发展。一近处取譬，深化浅出传统蒙学从幼儿的心理和年龄

5、特点出发，注重从生活细节中培养儿童的道德习惯，将传统道德思想浸透到一日生活中。传统蒙学不讲大道理，而是深化浅出地启蒙熏陶幼儿。朱熹在（童蒙须知）中提到：“夫童蒙之学，始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜，皆所当知。由此可知，蒙学要从幼儿一日生活洗脸、漱口、梳头、穿衣、穿鞋做起，从培养良好习惯入手。切不可急于求成，要遵从循序渐进、日生日成的原则。二寓教于乐，潜移默化幼儿天性活泼好动，喜欢游玩，枯燥、刻板的讲教和规范很难被幼儿接受。所以，幼儿教育必须采取适应幼儿心智特点、活泼有趣的形式。传统蒙学中有很多行之有效的方法。如讽诵诗歌趣味盎然，能使幼儿乐学；游戏教学使幼

6、儿在愉快的环境中潜移默化，将传统道德规范内化为本人的习惯。也正是遵循这样的理念，传统蒙学经典大多采取诗歌、故事、警句等形式，润物无声。（三字经）（弟子规）等经典蒙学著作，三字一句，简洁精练，蕴含着丰富的人生智慧和粗浅的生活常识，便于背诵记忆。寓教于乐的理念在当今的幼儿教育中也被广泛应用。如今的幼儿园中，游戏、戏剧表演等都是比拟常见的教育形式。比方某幼儿园把“子路染布的故事改编成舞台剧，让孩子们在亲身表演中体会“知之为知之，不知为不知的为学道理，或把“孔融让梨“木兰参军“负荆请罪等传统故事以游戏、表演等幼儿喜闻乐见的方式表现出来，使幼儿园课程内容具有情境性。事实证实，这种代入式的表演教育方式效果

7、显著。三营造环境，重视身教子曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。环境对人的影响宏大，“孟母三迁就是经典案例。因而，教育者必须重视环境对教育的影响，为孩子创造一片蓝天净土。除了环境，身教也备受重视。“曾参杀猪是其经典案例。为了培养孩子的诚信意识，曾参兑现了妻子本来是为了哄孩子的诺言，把猪杀了给孩子吃。能够讲，一次“曾参杀猪式的身教胜过一千句言传讲教。当然，传统蒙学的德育思想有精华，也有糟粕。由于它毕竟是封建时代的产物，必然带有封建专制的烙印。比方“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲和（女儿经）的“男尊女卑思想，都与当代文明格格不入。再比方，（二十四孝）中的有些事例如“埋儿奉母“卖身葬父等，与当代人权的理念背道而驰。因而，老师在传承和弘扬传统文化时，必须进行扬弃，选择优秀的传统文化。对待传统蒙学，也是如此。