初中地理教学思路〔5篇〕-精品文档.docx

《初中地理教学思路〔5篇〕-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学思路〔5篇〕-精品文档.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中地理教学思路5篇【摘要】初中地理内容包罗万象，随着时展，学生获取知识的途径越来越多，知识面也日渐广阔，传统灌输式的枯燥教学方式已不能知足时代的需求。将情境教学融入到初中教学中，能够激发学生的学习热情，帮助学生对特定的地理知识构成更好的认知和体会，在有限的教学时间提升学习效果。【关键词】情境教学；初中地理；应用一、引言情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如典范作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗读、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于详细形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。事实证实，通过情境化教学，让学生身临其境学习地理知识，更容

2、易引发兴趣和接受所学知识。因而，老师应充分发挥情境化教学的特点，突破教材的理论知识，让初中地理知识生活化、教学效果显著提升。二、初中地理情境教学存在的缺乏一情境的设计较为简单随着互联网时代的到来，学生获取新知识的途径越来越多，枯燥又局限的教材内容已不能知足学生对知识的渴求。因而，假如老师在备课的时候始终选取单一的图片或者视频来“糊弄学生的话，学生将会产生厌倦，长此以往，课堂效果会大打折扣。另外，目前很多老师设计一次幻灯片能连续使用多年不做修改，当时设计的情境已不能知足当前学生的需求，这样的情境教学是与学生所求相脱节的，教学效果不明显。二课堂介入式体验较少随着新课程理念深化人心，固然很多老师想要

3、改变传统的灌输形式，在教学中适当参加图片、视频等作为辅助，但是有时候老师是为了设计而设计，添加的媒体内容只是在学生面前一晃而过，没有设计有效的问题引发学生的考虑与争论，学生仍然是“局外人。这样缺少介入式体验的情境教学是失效的，最终抛砖不能引玉。三地理知识与学生情感结合不够回归到现实生活，初中地理在课程的安排上时间还是比拟紧张的，一周两课时，到了初二，地理老师更是要赶进度。因而，大多数老师设计情境教学的落脚点往往只是放在相对重要的知识点上，学生不能充分理解与体会，与学生的情感结合不够。并且老师多是选用一些孤立的情境片段，很少采取情境主线的方式，地理课程的整体性思想在教学中也就不能得到应有的体现。

4、三、初中地理情境教学的策略一创设多元化的教学情境1.创设多媒体情境初中地理课堂教学中，尤其是自然地理的知识较为抽象，如（地球和地图）等，老师能够借助多媒体进行情境创设、情境模拟和展示，用鲜活的画面将知识展如今学生面前。多媒体创设的情境能让学生感悟大自然的巧妙，能够激发学生的思维能力和创造力。2.创设问题情境老师在备课时应联络教学目的与学生的学情创设有效的问题情境，激起学生们的兴趣，进而促使大脑进行相关问题的探索，让学生主动去解决问题。例如，初一学生在（陆地和海洋）章节中要认清七大洲和四大洋，老师根据不同大洲、大洋的特点，然后根据模块展示，让学生有个整体的认识。然后创设问题情境，如“赤道穿过哪些

5、大洲、“亚洲相邻的大洲有哪些等相关问题，学生在读图中去总结答案，也能加深对知识的印象。3.创设活动情境参加活动情境，能够极大调动课堂气氛，学生积极介入活动，相互讨论沟通，能够激发动手能力和创造力。如在（黄土高原）一节中，学生制作简易的沙土模型模拟水土流失的实验能够轻而易举得出植被覆盖、流速大小以及坡度与含沙量之间的关系。又如（自然资源的基本特征）一节中通过角色扮演，群策群力提供不同的资源保护措施。二打造学生为主体的绿色课堂情境教学应充分发挥学生的本位作用。老师引导学生进入创设的场景之中，组织和引导学生自由地发挥想象力和操作实践能力，如在教授亚洲的知识时，让几个学生扮演亚洲邻近的大洲和大洋，然后

6、以亚洲为中心，准确报出各自方位。当然，可以以在创设情境前期，鼓励学生介入其中，如学习长江三角洲旅游资源时，可让学生本人扮演导游，并对旅游景观进行介绍。无论是引导学生进入情境还是学生本人创设情境，都能发挥他们的主观能动性，学生介入之后，学习的热情会愈加高涨。三重视地理知识与学生情感的融合初中生具有强烈的求知欲、爱幻想的思维，情境教学能够充分发挥学生的想象力和创造力。老师在进行初中地理教学中，不能局限于让学生把握纯粹的理论知识，更重要的是培养学生的学科素养，这样才能让学生获得愈加丰富的生活体验和情感体验。只要这样，我们的教学才是真的做到了教书育人，使地理教学富有更深层次的涵义。另外，老师需多开动脑筋，用情境主线的形式将内容贯穿起来，愈加利于学生对教材内容整体性的把握，如在（印度）教学时，能够将学生分成齐天大圣、天蓬元帅、卷帘大将等不同的小组，以西天取经为题，小组活动为载体，让所有学生都介入到课堂中来，在轻松的气氛中获取知识。四、结束语素质教育的发展推动了传统教学方式的变革，老师们也在改革潮流中采用更新颖的方式帮助学生获取知识。固然地理教学中仍有很多急待解决的问题，但毋庸置疑的是，有效的情境教学能将知识生活化，多媒体情境更能化抽象为详细，便于学生的理解和把握，是激发学生兴趣、提高学习效率的一种途径。