矿物加工工程实践教学新形式的研究.docx

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1、矿物加工工程实践教学新形式的研究摘要:为适应具有矿业特色的地方应用型本科教育形式，对矿物加工专业实践教学存在的问题进行了分析，结合矿物加工专业实践教学的详细情况，从实验、实习、设计等不同实践环节讨论矿物加工实践教学形式，对实践教学环节进行了优化改革。结果表明，优化后的实践教学形式有助于提升学生实践能力与创新能力，也有助于提高人才培养质量。关键词:矿物加工专业，实践教学形式，创新能力随着高等教育的快速发展，高等教育群众化水平显著提升，正大步迈向高等教育普及化，全国普通高校的发展速度和规模在迅速增长和不断扩大，高等教育质量显著提高。应用型本科教育是高等教育体系中重要的组成部分，约占我国高校总数的5

2、0%，是高等教育群众化的产物，是一种新的教育类型。当前，我校积极落实应用型转型意见，以“稳固、落实、创新、提升为总体思路，以提升质量为主线，全面深化综合改革，推动学校内涵式发展。根据社会经济发展形势和高等教育改革实际、社会对人才需求变化以及办学特色，学校将发展定位为矿业特色鲜明的高水平应用型大学。作为地方应用型本科学校，担负着为地方经济发展培养高层次应用型人才的重任。怎样根据本身办学定位和专业人才培养目的，如何构建一个什么样的实践教学体系，才能与现有的应用型本科教育目的相适应，加强专业的核心竞争力，这是当前颇为紧要解决的问题1，2。本文分析矿物加工专业实践教学现存问题，从实验、实习、设计等不同

3、实践环节讨论矿物加工实践教学形式改革。1矿物加工专业实践教学存在问题实践教学是应用型本科教学的关键环节，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要途径，是培养学生把握科学方法和提高动手能力的重要平台。当前，由于教育观念的偏差及经济发展客观因素的影响，普遍存在重理论、轻实践的现象，存在实践教学内容单一、实践教学形式简化现象，采用实验+实习+设计的形式，但由于种种原因不能很好地施行而流于形式。随着社会经济的快速发展，企业对人才质量要求提出了新的标准，大部分本科院校的实践教学形式都不特别完善，还都没有构成与本人人才培养目的相适应的教学体系，仍存在众多问题和弊端3，4。11对实践教学认识存在偏差长期

4、以来，多数院校以为实践教学只是依附理论教学内容，作为理论教学的辅助教学环节，严重制约了应用型人才发展。学校及老师对学校的办学定位和办学发展目的认识不清，存在一定偏差，或者讲是理解不到位，使得在教授理论知识体系的同时，却忽视了实践教学的重要作用，与理论教学本质上是互相分开的，没有真正做到互相支撑、互相促进，事实上整个实践教学工作也没有得到真正重视，理论教学与实践教学只是简单的对应关系，致使在各高校中实践教学学时所占比例较低，实践教学起不到真正的教学作用和促进教学效果的目的。12忽略实验教学的重要性我校矿物加工专业的实验教学多数是课内实验，通过实验环节加深对课程理论知识的理解和应用，培养学生操作能

5、力和动手能力。实验课程仍依附理论课程，单独设课少，实验学时少，实验项目数量缺乏且不合理;实验多为简单的验证性、演示性内容，虽将部分实验内容类型设为综合性、设计性实验，但是在实验教学中较难实现。如实验教学资源缺乏，实验设备陈旧、实验设备台套数缺乏，实验老师师资薄弱问题，这些都制约了实验教学的发展和效果的提高，也影响了学生创新能力和实践动手能力的提高。13缺乏系统完好的综合性实践教学我校矿物加工专业综合性实践教学的主要形式是实习和设计，其中认识实习、生产实习和毕业实习三结合实习构成校外实践教学体系，往往由于经费、企业、厂矿等因素，使得各实习环节流于形式，成为了走访参观，得不到应有的实践锻炼5;设计

6、教学环节包括课程设计和毕业设计，课程设计是在专业基础课和专业课修完之后进行的实践教学，课程设计题目类似度较大，内容单一，学时又短，学生设计经过存在抄袭，指导老师数量缺乏，也使得课程设计质量难以保证。毕业设计是应用型本科教学中重要的综合性实践环节，是对四年所学知识把握情况的综合检验，是学生实践能力提高的重要途径。毕业设计有的选题未体现专业新技术要求;有的题目过于简单或过小，有的题目缺乏工程背景，均不能到达综合性实践目的;有的题目类似，存在模拟现象;邻近毕业，既要完成毕业设计，未就业的同学还得准备就业，考研初试通过的同学要准备复试等，这些情况都不能保证高质量完成设计，致使对毕业设计质量把关不严，设

7、计质量严重下滑。14实习教学基地建设薄弱实习教学基地是施行实践教学的重要场所之一，是实现实践能力培养的途径。由于专业实习没有建立长期稳定的实习基地，学生到企业实习，由于缺乏经历，不仅不能给企业创造经济效益，反而可能会带来一些不便，如安排住宿、生产安全等问题，导致企业不愿意接待学生实习。由于实习经费有限，用于学生实习交通及食宿的费用在增加，支付企业的培训费及基地建设费用很少，致使实习时间缩短，实习学时缩减，因此也只能让学生在有限的时间内进行参观学习设备和工艺流程，对于毕业实习要进行定岗实习就更无法实现。虽有些院校有稳定的实习基地，但担忧学生的实践经历缺乏，难以让学生介入生产或者产品开发，致使学生

8、的动手能力难以提高，也达不到实践能力培养的目的。还有一些院校虽建立了工程训练中心作为校内的的实践基地，但是只能进行基本技能训练，无法实现要务实践能力强的应用能力训练。15实践教学考核不严格，体系不健全实践教学考核体系是对实践教学质量效果的检验，当前考核体系存在考核不严格，体系也不够完善。固然加强重视实践教学的考核，实习基地和实验室制定了相关实验室管理及考核办法，但是各高校的实践教学环节管理多注重形式，疏于管理，忽视质量，实践教学体系尚未建立完善，更不用讲构成系统的考核体系。这样既不能对学生实践能力进行训练，也不能反映学生的实习质量，实习考核只能根据实习日记和实习报告呈现的书面内容评定成绩，课程

9、设计更是流于形式，没有系统的考核指标，甚至凭老师对学生印象进行成绩评定，严重影响了实践教学的实效性。实践教学成效如不得到有效的反应，教学实践存在的问题就无法得到彻底解决，实践教学改革也就得不到应用效果。要制定和不断完善实践教学考核体系，用制度和指标来规范考核体系，使实践教学有章可依、有据可循。2构建矿物加工实践教学新形式构建实践教学体系，要有明确的实践教学目的，遵循教育教学发展规律，科学安排实践教学内容，建立科学规范合理的考核评价体系，将实践育人贯穿于实践教学体系中，构建基于平台建设合适应用型人才培养的模块实践教学体系。结合矿物加工专业特点，分析实习、实验、课程设计及毕业设计等环节构建实践教学

10、新体系，提升学生的创新能力、工程意识及创新实践能力。21优化实验教学内容，搭建创新平台矿物加工专业原有的实验内容都是基于课程理论设定的，多数是验证性试验，有的甚至是演示性实验，验证试验内容相对简单，使学生对实验失去研究兴趣，实验效果不佳。为提高学生的工程意识和创新意识，增设综合性和设计性实验项目，优化实验内容，增加实验难度和实验学时，同时单独设立矿物加工专业专题实验。结合新的人才培养方案，煤化学课程开设“煤质综合分析实验，开设“煤泥水絮凝沉降实验。通过验证性实验的训练，使学生把握基本的实验方法和实验技能;通过综合性和设计性实验提高本身的综合素质和科研意识;通过专题实验和综合创新性实验，其内容与

11、老师科研、生产实际相联络，有效加强了学生的工程意识，提高了学生介入实验的兴趣，更重要的是加强了对学生创新能力和创新实践的培养。另外，鼓励学生积极参加大学生科研立项，借助省级重点实验室和干净煤与煤化工技术创新平台，让学生自主撰写项目申请书，自主设计实验目的、内容、方案、方法，动手完成实验研究内容，有助于培养学生的动手操作能力，提高学生的基本技能操作能力，进一步提升学生的创新能力。22改革课程设计，深化专业理论结合笔者多年指导课程设计的教学经历，在15级教学大纲中对课程设计内容和学时进行了调整，开设了机械设计基础、矿物加工辅助设备课程设计、矿物加工工艺设计课程设计，均安排在理论课程结束以后进行。对

12、课程设计环节进行优化，如在选题设计方面，设计题目均来自实物或者是工程实际，尽可能避免雷同，充分利用提供的资料进行设计;在分组设计方面，由原来3人5人一组改为导师制下一人一组一题进行设计，激发学生学习的主动性和积极性，到达学生运用专业知识进行独立设计的目的;在考核方面进行改革，采取一人一题答辩，针对设计内容进行提问，强化了学生的专业知识和实践知识，锻炼了学生的口头表达能力和临场应变能力，为以后就业求职面试奠定良好基础。23加强专业实习，提高工程实践意识根据矿物加工专业毕业生就业后反应信息，专业加强了对实习类型和实习内容的改革，设置了认识实习、生产实习和毕业实习，增加了金属矿选矿实习环节。目前已建

13、立1个校企协同创新基地和16个校外实习基地，并签订了实习基地长期合作协议，为实习教学任务完成提供基础保障。同时聘请实习基地技术员作为兼职指导实习老师，有利于学生全面了解企业相关生产情况，针对生产存在的问题进行分析解决，解决生产中出现的问题，提高学生解决现场实际问题的能力。如毕业实习是实践教学最重要的环节，在所有专业课程和其他教学实践环节完成的基础上进行，是全面系统学习专业理论知识、提高专业技能和分析问题解决问题能力的环节。实习时间为期三周，采用顶岗实习，有系统的实习指导书及相关实习规范，在兼职指导教师的帮助下，收集生产技术资料为毕业设计奠定基础，同时也提高了学生的实际工作能力和解决实际问题的能

14、力，为走上工作岗位打下基础。24强化毕业设计，提高工程实践能力毕业设计是本科教学体系中最重要的实践环节，是培养学生工程设计能力的关键环节，也是学生对所学专业理论知识的综合运用与检验。同时毕业设计的质量也反映了高校的教学质量和人才培养质量，也影响着今后走上工作岗位的发展。矿物加工的毕业设计近年进行改革，逐步构成了本人专业的特点。一是明确选题与内容要求。毕业设计选题均来自工程实际，或者是针对学生签约单位的生产实际，既有关于选煤厂工艺设计的，也有关于其他非煤工艺的设计，设计内容涉及面广，如对选煤工艺进行需要分析综合煤质资料、确定选煤工艺流程、计算工艺流程、设备选型、经济概算、劳动定员、工程环境影响分

15、析及制定安全规程和方案。做到真题真做，推进跨专业联合模拟实际生产情况进行设计。同时要求与往年的设计题目无重复，避免抄袭现象出现。二是加强设计经过管理。首先根据学校对毕业设计的要求，对开题报告内容、格式进行统一规范。要求设计学生都要参加开题答辩，自述设计内容、方案和计划，若设计方案不合理，工艺确定不符合要求，则要求学生整改后再开题答辩，通过方能进入正式设计工作。整个设计经过指导老师全程介入，开题答辩和中期检查完成后要求指导教师进行总结，设计完成后由指导教师严格把关，学生提出答辩申请才能参加答辩，指导老师书写评阅评语同意答辩。根据设计进度，各环节学生不能按时完成设计任务的，将计入毕业设计总成绩考核

16、，严格按毕业设计成绩评定方法进行考核。指导老师全程轮流值班，并实行签到制度，坐班为学生解疑答惑，及时解决设计碰到的问题。三是优化毕业设计成绩评定。毕业设计成绩由指导教师评定、审阅教师评定、答辩成绩组成。指导教师主要是对平常成绩的考核，包括对出勤情况、开题情况、中期答辩的考核;审阅教师主要是对设计内容和材料质量的评定;毕业答辩是设计最重要的环节，是检验学生对所设计内容的把握程度，我们要求学生答辩自述设计内容，回答答辩委员会提出的相关问题。实践教学是培养学生工程实践能力的重要途径，对实现人才培养目的起着至关重要的作用。随着我国高等教育的改革发展，矿物加工专业的实践教学体系要不断调整，不断改革和实践，充分发挥各实践环节的作用，才能进一步提高学生的综合实践能力，才能适应具有矿业特色的专业发展和区域经济发展，进而为煤炭行业培养优秀的工程技术和管理人员。