试谈幼儿早期阅读老师的启示策略-精品文档.docx

《试谈幼儿早期阅读老师的启示策略-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试谈幼儿早期阅读老师的启示策略-精品文档.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、试谈幼儿早期阅读老师的启示策略摘要：幼儿早期阅读是一项特别有益的活动。老师在指导幼儿早期阅读中,应注意创设、视听和阅读策略。在幼儿园早期阅读活动中,老师与幼儿之间的互相作用,幼儿与幼儿之间的互动,能够让幼儿获得最佳的早期阅读效果,进而更能激发他们介入阅读的兴趣。关键词：早期阅读视听欣赏策略早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容,它是幼儿启迪智慧、增进感情、培养阅读喜好的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读起着举足轻重的作用。因而,（纲要）中明确提出要“引发幼儿对书籍阅读的兴趣。实践表明,在幼儿园早期阅读活动中,老师与幼儿之间的互相作用,能够帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果,幼儿在集体环境中阅读

2、,能够与同伴一起共享早期阅读的快乐,进而更能激发他们介入阅读的兴趣。我们在认真学习（纲要）内容、领会其精神的经过中,深深地感遭到早期阅读是一项特别有益的活动,遭到了幼教界的普遍关注,很多幼儿园老师已参加到了早期阅读的研究中,有的已获得了一定的成果。作为一名学前工作者,结合工作实践,教育围绕本园课题研究的总体目的,对集体阅读活动中老师的指导策略进行了有益的尝试:一、课题提出的策略爱因斯坦讲:“兴趣是最好的教师。假如孩子对所学的内容感兴趣,就会自愿地介入学习。所以,我们在简短的导入活动中,适时采用一些方法激发幼儿愉悦、轻松的情绪,使他们进入自然快乐的学习状态。(一)创设问题情境如组织中班阅读活动（

3、小猴卖“O）时老师扮演小猴,幼儿扮演小鸭、小猫、小狗,在小猴的叫卖声中,三个小动物都来买,它们每人手上拿着一张纸,纸上都画了一个小圆圈,设疑:这些小圆圈分别代表什么呢它们想把圆圈当什么呢进而激发孩子关注阅读的兴趣。(二)从故事入手爱听故事是孩子的天性,老师以讲故事的形式揭示课题,将获得意想不到的效果。如:中班阅读活动（搬米）,老师巧妙地将编成琅琅上口的儿歌蚂蚁合力搬米的故事导入,既激发了幼儿兴趣,又自然进入儿歌的阅读学习。(三)做个小游戏游戏是孩子们最喜欢、最乐于接受的活动形式。（幼儿园工作规程）中指出“游戏是幼儿园的基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在实践中,我们能够看出开展生动

4、活泼的游戏,能够对孩子们的学习产生神奇的魔力。如小班阅读活动（好朋友）,老师带领幼儿玩“找朋友的游戏,孩子们在唱唱跳跳的游戏气氛中,丰富感情、激活记忆,为下一步的阅读活动做了丰厚的铺垫。二、视听欣赏的策略早期阅读的主体部分是视听欣赏。我们既要重视视听的欣赏,更要重视对视听欣赏的指导。(一)“视赏的指导幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段,因而色彩鲜艳、生动有趣的画面最能吸引孩子,且能使之产生持久兴趣。怎样帮助他们看懂这些图画故事,并顺畅地进入读物的阅读中。我们选择的突破口是从儿童读物的图入手,幼儿在看图、讲图、读图的经过中,培养了观察力、想象力和白话表达能力。1.让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿看

5、图的经过中,老师围绕观察目的进行必要的提示、引导。如小班阅读活动:（拔萝卜）,老师首先出示挂图,让幼儿逐幅观察画面,在观察第一幅图片时,老师使用这样的导入语:小朋友看一看,画面上有谁他在干什么他的表情是如何的幼儿在老师的引导下,再也不是简单地讲一下画面主体的名称了,而是仔细地看主体的动作、主体的表情。接着,老师又引导幼儿:“老公公拔不动萝卜,怎么办呢咱们再看看下幅图片,下幅图片多了谁老婆婆来干什么了随着老师有效地指导,幼儿也自然看懂了图意,并能将故事情节连贯起来。2.引导幼儿根据画面内容,通过联想,看清画面的内容。例如中班阅读活动（微笑）,老师引导幼儿仔细观察画面,并进行考虑:小鸟唱歌、大象卷

6、木头、小兔送信、蜗牛微笑,让它们的好朋友快乐,假如是我们小朋友,会如何做老师设置这一疑问,让幼儿展开想象的翅膀,在“想的经过中,不仅理解了作品内容,更主要的是汲取作品给予的教益。3.幼儿通过观察画面内容,在老师的有效指导下,引导幼儿大方地讲述,指导幼儿用规范的语言、恰当的词汇准确地表达图意。如组织小班幼儿的阅读活动（毛毛虫的故事）,开场幼儿在自由阅读时只会讲:“有一条毛毛虫。老师并没有直接教孩子用现成的句子讲述,而是引导幼儿观察画面上主体的形象、动作、表情,想想它在做什么。在老师耐心的引导下,幼儿对主体的观察、描绘就日渐丰富、细致起来。他们逐步会用较完好、连贯的语言描绘画面:“草地上,有一条绿

7、色的毛毛虫,它爬呀爬,想找一些东西吃。(二)听赏指导对于幼儿来讲,用“耳阅读图书,比起用“眼阅读图书更为直接。而幼儿模拟能力十分强。电视节目中的广告词,幼儿听几遍就能一字不差地讲出来。根据幼儿的这一特点,我们将阅读活动与听赏严密结合,在“耳读的不断感悟中为“视读打下基础。1.听老师声情并茂地朗读。如小班阅读活动（谁的主意好）,老师通过有声有色的朗读,再加上一些动作,很自然地吸引了孩子的注意力,潜移默化地感染着孩子。2.听录音朗读。有计划地组织幼儿听录音中传出的美妙伴奏,进行作品朗读,能充分激发幼儿阅读的兴趣和丰富的情感。3.听同伴朗读。幼儿天生就喜欢表现,有强烈的表现欲,因而在阅读活动中,让幼儿到集体面前朗读学会的诗歌、故事等文字作品,能调动幼儿听、讲的积极性,使幼儿对听赏过的作品内容有更深的印象。三、字词出现的策略阅读总是与一定的图形、文字相联络,幼儿在观察阅读时,会对各种文字符号产生好奇与探索欲望,固然学前儿童无需进行正式的学习和把握文字符号,但适当地认读一些文字,对他们的自主阅读是有帮助的。因而,老师要采取科学合理的方法加以指导。