古诗（长相思）教学反思_.docx

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1、古诗（长相思）教学反思_古诗（长相思）教学反思古诗（长相思）教学反思古诗（长相思）教学反思古诗长相思教学反思怎么写?（长相思）是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。下面是我为大家采集的古诗长相思教学反思，望大家喜欢。上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么?导入课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一位词人也离开了本人的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远离了故土，他文武双全，是清代三大词人之一

2、，词风哀婉凄艳，并提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺;二读词，读出节拍、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是多凭语感，所以读得比拟空泛，我示范着读了一遍，让学生感遭到了更多的意韵之后，就进入到词的详细学习中了。我采用出示一句词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入详细情境之后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习“夜深千帐灯一句时，固然学生能够领会灯的数量之多与美丽，但不能感遭到那种壮观的情境，经我点拨才领会了;能够讲出词人当时的心情很高兴，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之

3、情读出那种“千帐灯的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读一遍，学生就都读得很投入了。进入到下阙的学习时，让学生观察、描绘“风一更，雪一更的画面后，我随即捉住词人冻得睡不着而思念家乡、想念亲人设计一出让学生把本人当作严寒中的词人与亲人对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生亲身感遭到了词人既想亲人又见不到面，连梦都梦不成的痛苦与悲哀，进而一举突破“聒碎乡心梦不成一句，接着学习“故园无此声一句，让学生想象故园的繁华暖和而愈加衬托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，问他们“作者的身在哪里，心在哪里?学生回答出身

4、在征途心在故园，身心分离后，要求他们读出那种身心分离之感时，他们已经都能读得悲伤欲绝了。对待学校的教研课，我的态度很不积极。因而，当任务下达之后，我并未引起任何重视，准备者草草，听课者更是敷衍了事。但是当我数次看见学校的某书记在精心准备教研课，再加上看了某书记的精彩展示之后，我赧颜。于是，我端正态度。古诗（长相思）教学反思古诗（长相思）教学反思首先，我认真钻研了教材，（长相思）只要短短的36个字，但是韵味深远。在平实的描绘中，给人无限的遐思和想象。寥寥几字，就让我们的思绪飞到了几百年之前的那个风雪交加的夜晚，词人在夜空下的孤苦无依和长吁短叹都仿fo浮如今了眼前。词人到底是为什么出征，词人为什么

5、会有这样的情绪众多疑问上心头。于是，我觉得有必要对词人多一些了解，对这首词的写作背景有些认识。于是，我沉下心来，研读相关的资料。互联网是个好东西，我浏览了杨雨教授在“百家讲坛上讲述的纳兰性德的文字资料。一直不太喜欢视频，由于视频传递信息的速度太慢，文字更快速一些，而且更能给人想象的空间。夜深，我仍然在制止不倦地浏览着，甚至我还读了纳兰性德另外的一些词。心不由变得柔柔的，人的一生，不可太过洞察，也不可太过计较，最好的人生态度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好处，否则，我们无端地生出一些忧伤和哀怨。固然本人感觉对这首词已经理解了，深入理解了。但是，怎样设计教学流程，怎样引导孩子们走进词人的内心世界，我

6、仍然茫然。“技到用时方恨少啊，我，平常太不注意积累和学习了。于是，我先观看了特级老师王崧舟执教（长相思）的视频，那个视频长达60分钟。边看边揣测，为什么这样设计，到达了什么样的教学效果呢?还能够进行一些什么改良呢?边看边想，边想边回看。就这样，一段视频我看了三遍。就这样，一个夜晚就这样悄然而逝。邻近上课了，我的教学设计固然有了大框架，当然是仿名家的手法。但是几个细节的处理，始终无法把握好。那天清晨，天刚蒙蒙亮，我竟然是在（长相思）中醒来的，于是，提笔写教案。其实，这么多年我一直没有手写教案了，一直是在电脑上操作的。写着写着，觉得非常顺畅。紧接着，我根据教学设计制作了课件。也就是这一天，我决定就

7、在当天上课。早自习的时候，针对班上的孩子上课习惯沉默我采取了一些鼓励措施，我鼓励孩子们大胆讲大胆设想，不要有任何其他想法。应该讲，课上得很流畅，孩子们很积极地介入到学习中来了。固然讲教学设计是以我本人为主导，引导学生学习的，没有让孩子发挥主动学习的意识，但是孩子们的态度是积极的，踊跃的。当然，这课还存在不少的问题，其一，我对学情把握不够精准。比方，在初读词的时候，我只请了一个我以为基础比拟差的孩子朗读，他朗读的还不错，于是我以为全班所有的同学都弄清生字的读音了。但是，后来的课堂告诉我，孩子们并不是我想的那样，比方读“聒碎和“畔这两个词出错频频。于是我要不断纠正孩子们的读音错误。在教学的经过中，

8、我们不能走捷径，我就指名读的时候“偷工减料了，因而就没有发现问题。其次，在指导孩子们朗读下阕的时候，读得不够，其实能够反复诵读，让孩子们充分体会到词人的凄苦孤单的情怀的。但是我的课堂处理显得粗糙了些，不够精细。古诗（长相思）教学反思古诗（长相思）教学反思最后一点就是在课堂中缺乏随机应变的能力，课只要38分钟就结束了，其实假如我假如利用这两分钟的时候，让孩子们将这首词和补充的（pu萨蛮）背诵下来，那样效果不是更好?教学机智，其实是无数的教学经历累积起来的结果。最后我还是有必要用一句话来时时提醒本人：任何事情，不要以塞责的态度去对待，就会有实效，就不会“沦为形式。（长相思）是一首描写边塞军旅途中思

9、乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，优美动听。所以学古诗词必先朗读。教学（长相思）时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆;再读诗，注意停顿，读出节拍感;三读诗，读出印象;四读诗，读出大意;五读诗，读出情;六读诗，读出境。朗读不应该只停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗读，让人沉醉的朗读。如“山一程，水一程寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前。又如，在读

10、出词的大意时，我捉住作者“身在何处与“心在何处作为突破点，体会到作者身与心分离的那种思乡之情，而后，又让学生在教师的范读时想象作者故园的美妙景象。一方面“身在风雪交加的军旅，另一方面“心在温馨的家园，鲜明的比照愈加勾起作者的思乡之情。此时让学生有感情地去读，就可谓“意到情成了。古人写诗词“贵在含蓄“意在言外。学（长相思）这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，弦外之音，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起学生的情感，再配以埙曲，把学生带入情境，然后让学生反复吟咏，逐步拉近与诗人的情感距离。教学古诗词，必定要让学生体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。体会意境时，我运用了语言描绘、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让学生在头脑中再现出生动鲜活的画面，让学生在主动介入中培养本人独特的感受能力，遭到相应的情感及审美陶冶。