管理学课程项目教学法的影响.docx

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1、管理学课程项目教学法的影响一、实践教学环节不能发挥应有的作用对于（管理学基础）课程来讲，课堂上的理论教学和实践教学是职业教育经过中两个不可缺失的部分，相互依靠和补充，但是很多学校的老师只注重理论教学，为了完成课堂教学任务，而忽视了实践环节，从教学理念上存在着厚此薄彼的倾向，导致实践教学流于形式，不能够发挥其应有的作用。对于学生而言不能够将学到的理论方法得到充分的应用，书本上的知识仍然停留在文字和想象的阶段，对于课程内容的理解缺乏整体和系统的把握，知识点之间缺乏逻辑上的联络，甚至在理解上会出现偏差，在工作中容易出现各种失误，甚至引起一些不可估量的损失。二、考核方式不能评判学生的综合能力由于现行的

2、教育管理制度的施行，要请教师需要根据规定的教学大纲进行授课，授课内容也是在规定的范围内进行，最后的考核与评价也是根据一定的格式进行命题考试，通过传统的规定了标准答案的题型和考试内容对学生进行理论知识考核，导致学生通过集中突击或者通过各种方式寻找标准答案进行应对，这样的考核方式很难评价学生的实际学习效果和实践能力，所以，针对新时期对人才培养的要求，需要对现行的教学形式进行改革，呼唤一种能够培养具有综合能力和创新意识的将来管理人才的教学方法，于是项目教学法便应运而生。三、项目教学法概念和施行意义项目教学法起源于20世纪初美国和德国的教育革新运动，项目教学法是将专业理论和专业实践互相融合的一条有效途

3、径。2通过施行项目教学法，能够在一个详细的项目的基础上，融合多种教学方法和教学形式，使学生在共同完成整个项目任务的经过中，通过团队合作，项目组成员不断学习、攻坚克难、及时总结，在学习理论知识的同时进行实践操作，在项目结束时，由师生共同评价施行项目所获得的成果，通过项目完成到达预期的效果。3通过项目教学法的施行，能够使学生将所学的理论知识在实践中得到强化，在共同完成的项目任务中，促使学生能够愈加主动地学习、分析和寻求解决问题的方案，在实践中到达将知识的融会贯穿并且有效提升实际工作能力的人才培养目的。项目教学法是实现专业知识和专业实践有机结合的一条有效途径，能够针对当前的社会热门问题和学生感兴趣的

4、课题来确立任务，是学生完成项目任务的经过愈加贴合实际，使教学愈加有针对性地运用管理学知识、管理方法和技能。项目教学法能够跨学科领域，突破时空的限制，通过展示对事物多样化的联络，在（管理学基础）教学经过中，运用管理学、经济学、社会学和法学等多学科领域的知识，从整体的角度上全面分析问题，为了完成任务，需要学生积极主动地介入团队合作，从设定目的、制定计划、选择施行途径和对结果进行评价等一系列环节完成任务。通过项目教学法的施行，能够激发学生的学习兴趣，使学生养成终身学习的习惯和品质，加强学生的创新能力和实践能力。四、项目教学法在教学中的施行经过项目教学法是以所拟定的项目为核心，教学经过是围绕着项目的制

5、定和施行而展开活动，所以设计适当的教学项目是老师教学的关键一环，所以在老师备课时需要把握好对项目的选择，首先所选的项目必须贴近工作和生活实际，项目的施行具有可操作性，使得学生接触到项目后能产生浓厚的兴趣，而且通过努力能够实现项目的目的。其次项目的施行难易适中，这个尺度把握在老师手中，不能由于难以完成而是学生丧失自信心，也不能由于过于简单而失去兴趣。详细的施行步骤主要包括确定项目任务，制定施行计划，项目的详细施行和对项目成果的评价等环节。一确定项目任务项目任务的选取应该严密联络课程教学内容，具有一定的现实意义和应用价值，与实际的经济管理活动有直接的关系。在该阶段，老师需要引导学生共同拟定项目的设

6、想、设定项目的目的，通过可行性分析初步设定解决方向。在该阶段搜集想法的方法能够采用“头脑风暴法，广大学生有了初步想法之后，对项目所涉及的问题领域、完成项目的时限展开讨论。一个项目任务确定好之后，老师要引导学生对项目的完成进行一个乐观的预测，然后组织学生拟定一份项目提纲，总体阐述项目的研究内容与研究方法以及所涉及到的详细设施，分析潜在的问题领域，规定任务完成的时限。结合（管理学基础）课程的内容，本文针对“计划的编制与执行部分，以“组织一次班级春游活动为项目展开分析。二制定施行计划制定项目计划这个环节，本身也是所选任务的内容，所以对于学生来讲有双重意义，更能够将理论知识和实际问题进行严密结合。在这

7、个阶段，需要学生进行分组讨论，确定项目组长，让学生借助项目提纲，设计项目计划流程图，制定详细的成员分工职责，寻找制定计划所需的材料和工具，比方旅游目的地的图片与文字讲明等。在这个环节老师要引导学生明确各自的任务，让学生积极介入团队合作，让学生明确各项任务谁来做，为什么要做，怎样做等等，使学生从技术、经济、审美、易行等角度对多个方案进行比拟和选择，最终构成小组统一的有详细成员分工的项目施行施行计划。针对“组织一次班级春游这个项目，要明确项目小组谁来收集旅游景点的图片、文字讲明，谁来制定旅游行程，谁来安排交通工具，谁将负责食宿问题以及安全保障等等，通过各自的工作，最终共同讨论构成具体的计划讲明书。

8、三制定施行计划在该阶段需要学生将小组共同制定的有具体成员分工的项目施行计划转化为实际活动，经过小组反复讨论构成最终的施行方案，然后推选一位小组代表进行展示。就以组织班级春游这个项目为题，每个小组的代表将本小组的施行方案以海报形式展出，并辅以PPT或者音像、图片等形式进行展示，当众宣读本人的施行方案，包括出行时间、旅游目的地、游览的景点介绍、食宿安排和使用的交通工具等等，同时对于每个详细的环节都能够请小组的其他成员进行补充讲明，展示完毕还要接受其他小组成员的询问和解答等。四项目成果评价在各个小组展示结束之后，老师应引导学生根据事先确立的评价标准对每个小组活动的可行性、小组成员分工情况、组织准备情

9、况以及项目的全经过进行评价，详细能够通过小组自评，小组之间的互评以及老师的客观评价等综合评价，肯定每个小组的出彩之处，同时找出各个小组的缺点和缺乏以及整改方案，最终能够通过学生投票的方式选出优胜者进行鼓励。五、小结施行项目教学法，形式上是发动广大学生共同介入，但施行不当容易走进教学误区，所以，在老师采用项目教学法组织课堂教学时，必须明确下面几点：首先，项目教学法不能完全替代传统教学，由于传统教学主要侧重于理论知识的教授，而项目教学法是在理论教学的基础上注重实践应用，注重学生综合能力的培养，与传统教学方法相辅相成、互为补充；其次，项目教学法的施行并不能减轻老师的负担，施行项目教学法需要老师愈加全面地设计教学的每个环节，注重每一个细节，需要老师从整体上对学生进行引导，这就对老师的知识面和协调与沟通能力提出了更高的要求；第三，对项目成果的总结和评价不能忽视，由于从展示和总结中能够帮助学生查找缺乏，总结经历，可以以对学生零碎的想法进行总体的概括和提升，对于学生综合分析和解决问题的能力的培养至关重要。所以，对于高职学生来讲，施行项目教学法，能够极大地调动学生介入项目的积极性和自觉性，对于培养将来的管理人才具有重要的现实意义。