跨文化交际能力职业素质论文-精品文档.docx

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1、跨文化交际能力职业素质论文1高职生跨文化交际能力和职业素质的现状分析1.1高职生跨文化交际能力现状分析我们不得不成认，高职高专院校，英语课程是让高职高专学生了解不同文化的主要“阵地，是培养学生跨文化交际能力的一种主要途径。但是，一个不争的事实是，对于英语学习，很多高职高专学生抱有害怕的心理，多数学生对英语的认识存在偏差。在研究中，笔者利用调查问卷、访谈等手段，定量研究与定性研究相结合，以合肥财经职业学院为例，了解高职生跨文化交际能力的现状。研究发现，合肥财经职业学院的学生多少具备一定的跨文化交际的知识，但对跨文化交际能力并没有一个详细的概念，也不知道通过何种途径培养本人的跨文化交际能力，更不重

2、视跨文化交际能力的培养。详细表现为：学生对英语国家的文化背景知识知之甚少，缺乏中西文化差异的意识，文化差异的敏感度不高，其跨文化交际能力不容乐观。大部分学生都只把英语当成工具，更多的精神放在英语等级考试上，以为等级考试的成绩直接代表了英语水平，为日后就业提供便利。这样的思想导致在实际学习中，学生的交际意识淡薄，导致交际障碍频频出现。另一方面，我们英语课程所使用的教材中，大多数内容都以英语国家日常生活话题为主。然而，英语老师更注重讲授语言知识，以及培养语言能力，对文化差异的强调不够，导致学生对文化差异也不够重视。此外，学生对有些话题感到陌生，对有的话题不感兴趣，由于缺乏对不同文化的认知，导致学生

3、不知道在什么语境下怎样讲出有意义的话，英语课程起不到应有的引导学生注意文化差异，培养跨文化交际能力的作用。1.2高职生职业素质的现状分析高职院校现如今更重视专业知识的教授，而忽视学生职业素质的培养。笔者通过访谈发现，很多学生对就业后能够胜任的工作缺乏认知，甚至不知道毕业后该从事如何的工作，很多毕业生觉得就业压力大，就业时机小，有部分学生甚至害怕毕业，觉得毕业就等于失业。部分已就业的学生反映，本人工作中不能很好地把所学知识转化为岗位能力，专业素质欠缺，社会交往和适应能力缺乏，工作后抱有焦躁、失落等不良情绪的学生不在少数。由于缺乏足够的职业素质，造成学生学习生活的无目的性，职业选择时的迷惘等各种不

4、利影响。学生对职业素养没有全面、科学的认识，更不知道怎样构建。2跨文化交际能力对职业素质构建的作用笔者以为，培养学生的跨文化能力，在一定程度上能够促进职业素质的构建，十分是帮助培养学生的社会交往能力和社会适应能力。培养跨文化交际能力，其实是让学生了解不同文化的差异，进而有目的地了解在不同文化背景下交际应该具备的素质，加强交际意识，进而帮助学生培养社会交往能力，假如具备跨文化交际的能力，那么也就不用担忧社会适应能力。2.1重视跨文化交际能力的培养高职高专院校中，传统的英语教学仍然在如今的英语教学中占据主导地位。笔者以为，英语教学的目的和重心应该更多向培养学生的跨文化交际能力方面倾斜。要做到这点，

5、学校、老师和学生都应该改变观念。高职高专学校当然应该以培养高技能的专门人才为己任，但“高技能应该包含很多新意义。为了培养学生的跨文化交际能力，除了要强调跨文化交际能力的重要性外，更要给学生提供跨文化交际的可能，例如通过社会实践、校园文化、校园活动等各种方式，让学生有更多时机实现跨文化交际，让学生在实践中提高跨文化能力。对于学生跨文化能力的培养，英语老师和英语教学起着很重要的作用。由于很多英语老师本身缺乏跨文化交际的能力，或受本身教育信念的影响，仍然以为英语教学的目的仅仅是加强学生的英语知识，或只是提高学生的语言能力。笔者以为，要提高学生的跨文化交际能力，老师的首要任务是提高本身的跨文化能力，提

6、高跨文化交际培养的理论水安然平静实践水平。此外，还应改良英语教学方式。设置课程时，强调跨文化交际部分，不仅了解不同文化差异，更能在教学设计中体现，让英语教学成为一种文化“沉浸式教学。通过各种教学活动的设计，例如辩论赛、东西方饮食文化差异探究等活动，让学生介入课堂，成为英语学习的主体，进而能够感受文化差异，认识文化差异，进一步能够在实际的交际中应用跨文化交际的能力。此外，老师还应鼓励学生走出校园，体验真实的社会生活，通过社会实践、社会见习等方式，鼓励学生在实际的交际中提高跨文化交际的能力。最后，老师应该不断总结，不断反思，在英语教学中，能够使理论指导实践，实践检验理论，提高本身跨文化交际水平的同

7、时，也能提高本身的跨文化交际教学水平，并能把这种理论和实践的积累运用到以后的英语教学中。学生照旧是英语学习的主体。培养跨文话交际的能力，最终还在于帮助学生能够更好地融入社会，胜任工作。就此，学生应时时对文化差异高度敏感，通过各种方式提高本人跨文化交际的意识和能力。对所学单元知识做到提早了解，课堂上，积极配合教师、介入课堂活动，让本人沉浸在跨文化交际教学中。课后，充实本人对文化差异的认知，除此之外，学生应该为本人创造时机，捉住每次时机，并能把理论应用于实践，并在一次次的交际中，不断提高本身的跨文化交际能力。2.2重视高职生职业素质的构建（中华人民公共过职业教育法）第四条规定：“施行职业教育必须贯

8、彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，教授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。高等职业教育肩负着为经济社会发展培养高素质应用型人才的重任。面对风云变幻的就业市场，高职生为了获得成功，除了必须把握扎实的专业知识外，更要重视本身综合素质十分是职业素质的提升。高职院校为了实现这一重任，也必须重视职业素质培养。除了要给学生灌输职业素质很重要的思想之外；还要打造高素质师资队伍，充分发挥辅导员、老师等各方气力，通过班会、课堂、校园活动，多方位对学生进行影响；帮助学生了解专业，培养未雨绸缪的就业思想，更多的是要改变育人方式，大学生活终究是属于学生的，那么就要变老师主体为学生主体，老师除了教授专业知识和帮助学生学习过硬的专业技能和技术之外，更要帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。学校应充分发挥教育培训、社会实践的作用，帮助学生有意识地构建良好、常态的职业素质。3小结综上所述，跨文化交际能力的培养对高职生职业素质的构建起着特别重要的作用。跨文化交际能力的培养和高职生职业素质的构建两者之间相辅相成。跨文化交际能力的培养，有助于高职生职业素质的构建，反之，高职生职业素质的构建又离不开跨文化交际能力的培养。高职生职业素质的培养是一个复杂的问题，离不开学校、老师和学生的共同努力。三者都要发挥各自的作用，才能培养出适应社会发展、知足市场需求的人才。