美术学教学技法的改革.docx

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1、美术学教学技法的改革从当前专业的教学情况看，在这方面还缺少一个老师教学行为规范，对学生在学习经过中所学专业的成绩，由任课老师来打分，不能体现学生在学习经过中所完成的作业水平，带有老师个人偏好和局限的观点，为了能对学生专业成绩的评定到达规范，就要有一个规范的制约文件，建立美术专业教学行为规范的制度并使用到专业课的评价中去。这样的行为规范建立能更好会更有力地支支持教学质量监控，进而更好地落实国家对培养美术人才和服务地方的宗旨。一、利用教研室在教学环节中的质量监控教研室是教学督导的重要组织，同时是教学质量监控的基础。如何发挥教研室在教学质量监控的重要作用。在落实教学经过中要注意课堂教学环节中的经过，

2、把握好课堂教学环节中的质量关。这对于专业老师在教学经过中能更好地把握基本要求，在人才培养计划和教学大纲的指导下，老师能很好地在教学环节的创始性作用，要建构老师听课制度，要请教师把精神投入到教学质量中去，才能起到教学质量监控的作用，使教研室发挥监控组织的作用。二、技法课教学形式1.单元式集中教学形式在教学中，改变传统的教学形式，实行单元式教学形式，尤其是在基础知识以及基本技能教学中，执行好教学计划，从时间分配、教学质量、作品数量多方面严格要求，有步骤有计划地进行认真、切实的训练，使学生的基本技能和知识得到充分的提高和保证，学生应在这种规范中踏实完成单元式教学的任务；教学中也要使学生高度认识艺术工

3、作的踏实性，艺术工作本身其实就是一种踏踏实实的劳动。很多学生，他们对于艺术其实是很真诚的，但是打功底决不能急于求成。规范的教学形式是我们教学质量的保证，十分规范的基础教学，其目的是为学生打下必要的基础，努力使知识丰富、技能全面、技法成熟，擅长表现主观的意识。另一方面要灵敏把握教学环节。严格的教学秩序不是一层不变的规矩，而是教学实践环节中，不断提炼、考虑、总结而来的，并与专业特点相结合的。应该多从教学质量和教学环节中探索出来，其根本目的就是灵敏把握教学尺度，从美术教学的本质和规律出发，努力为单元式教学寻找教学契机，让学生灵敏地介入专业学习，使之知识层面愈加丰富，学习气氛愈加浓厚，学习效果愈加良好

4、。比方：对专业中碰到的实际问题，应该启发学生考虑，老师多示范，老师根据学生个人特点进行个别辅导，以构图为主，物象记忆为辅，让学生利用时间画一下对象的感悟，能够借鉴优秀的范画进行比拟练习，加深学生对物象的感悟。在规范教学中，老师应该以丰富知识和经历指导，在学习上多考虑、多练习、多提问，这样促使教学质量的提高，改变那种上几节课收几张作业式的教学规范。2.技法课创新意识在技法课教学经过中，要注重学生的创新意识挖掘，应该在教室里结合学生的本身条件，启发他们走创新的法则，要让学生思想领域开阔，同时发现学生的个性特征，十分是民族地区的学生，鼓励他们的创作热情，学生的地域性差异会带来不同的思想，老师应该激发

5、他们的创新观念，使学生在学习经过中，得到老师肯定、引导，就能促使学生对教学课堂的强烈兴趣，同时擅长发现学生在绘画中所流露出的兴趣和喜好，促使学生有兴趣于某一种表现手法，使之认识自我，充分调整自我学习的构造和进程。留给学生充裕的空间，在肯定学生作品时，要点评出学生的创新意图，引导学生多角度考虑问题、解决问题。而不是老师个人的观点去点评断。3.技法课示范画的运用美术教学在技法课中经常通过运用示范作品作为绘画技法的分析与指导绘画。假如只是把示范作品放在教室里让学生本人去观察和考虑那就太随意了。由于学生在学习经过中是非常被动的，他们的理解能力比拟欠缺，示范作品是教师个人对物象的认识和表现，有一定的技法

6、含量，不太能从中体会到示范画的意图，只要通过老师不断地去指导学生赏析示范作品，才能起到一定的作用。所以在老师点评示范画时，点评的指导意义才能有更大的作用。其点评的目的就是给学生在认知上以及理解上有一定的参考价值，使学生的绘画创作中突出本身创造的特点和个性，点评示范画时，一定要做到从理论到实践的各个环节，从创造到展示技法的讲解，同时对照范画作品逐一阐述。让学生从存在的问题、疑惑中找到答案4.表现技法的训练美术学科与其他学科的教学形式完全不同，在练习经过中没有统一的要求和标准的答案，就色彩而言，是对物象的感性认识和理性认识的提炼，每位学生都有不同的理解形式，比方，在观察一幅绘画作品时，每个人都有本

7、人的认识，就像古代传讲的美女“西施一样，每个人就有本人心目中的“西施形象。因而，美术专业技法课的教学就是以现实物象为基础去单独理解，在观察中得到本人的结论。学生在绘画经过中去探索与众不同的东西，根据学生的实际情况来进行个别指导，只要通过这样的形式才能做到教与学的相互促进，不能武断地去全盘根据一个要求去讲评指导，这样是很不利于教学的，同时也不利于学生自我特点的发挥。三、结束通过教学的改革和构建教学平台，紧扣改革的成果进行展示，使整个教学在改革环节中发挥纽带作用，把技法课教学活动的各个环节严密地联络在一起。在教学形式中对“作业展览的理解是不仅仅指作业展览本身，要把作业展览现场活动之前的准备和之后的后续活动包含其中。在这个平台上转动的既有学生作品，更有学生与老师、学生与学生等围绕各种形式内容的作业展览构成的交往和对话，由此而构建出一个促进学生都能获得发展的教学平台。