符号创意设计教课探究-精品文档.docx

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1、符号创意设计教课探究视觉美感图形作为当代设计的重要元素，除了有传达信息的功能，还具有鲜明的视觉美感，这是由于具有美感的图形有助于信息的传达。图形是感性的语言，能够有各种各样的表现形式，使人得到视觉上的享受，知足人的审美需求。图形具有天生的美感，古时岩洞中的岩画，其人物、动物、器皿造型非常简洁，却有鲜明的艺术特质。它的造型大胆且有独创性，符合视觉美的设计要求。图形通过美妙的造型、独特的构思吸引人们观赏、解读，愉悦人们的心情，排解工作压力，放松心情，又能快速地接受所传达的信息。因而，图形是一种有文化传承的视觉艺术形式，是不需要多余语言的可视信息，能知足人们获得知识和相互沟通的需要，成为人们生活不可

2、或缺的一部分。对于设计专业的大学生来讲，图形创意课程也显得尤为重要。图形创意设计课程的教学步骤图形创意设计课程是通过身边最常见的物品进行创意，将其转化为另一种视觉形式，赋予物品或单纯或复杂的意象组织方式，将不同性质的物品打散、叠加、重构，构成新的视觉语言。该课程是设计基础课，主要培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和灵敏的应变处理能力以及良好的沟通能力，保证图形的原创性、独特性和审美性。图形创意设计分为两个阶段课程：第一阶段是手工绘制，第二阶段是使用数码相机，辅以电脑。文章以第二阶段课程为研究对象，把图形创意课程分为三个步骤：1.观察与联想独特的图形设计源于设计师对事物的观察，对事物有新的视角和

3、发现，细微地观察周围事物是设计师创意的第一步，不仅用眼睛看，还需要用脑想、用手记，通过大量勾画草图，写下创意思路和所备材料来跨好课程的第一步。训练经过中首先要求学生拍摄生活中的点、线、面构成，使他们养成细心观察身边事物的习惯，同时发现自然界和日常生活中很多有创意而美的设计。联想是由一件事物首先想到与之相关的事物，然后引发不相干的事物，使之构成联络。联想能够使外表毫无关系、相隔很远的事物有机地连接、结合在一起，产生令人欣喜的效果。这种思维方式通常不注重结果，而注重经过，允许漫无目的的遐想，形似或意象，进而开拓一片新天地。如看到一个盘子，从形上我们能够联想到太阳、裙子、帽子、灯罩、句号、飞碟、数字

4、0等，从意象上能够想到菜、米饭、筷子、易碎、杂技等，丰富的联想能帮助我们的思维无限延伸、发散、跳跃、转换，由此引发的图形创意是一副全新的面孔。观察结合无限的想象才会产生十分的创意，所以联想是图形创意的原动力。联想能够将过去人们脑海中储存的一些事情、画面、符号等激发出来，学生只要捉住联想的线索，合理运用图形语言，把各种元素糅合起来，就能把“不可能变为“可能，把看似不合逻辑的图形变得合理生动。在训练学生联想的课程里，将联想大体分为近似联想、因果联想和反向联想三种。近似联想就是事物之间内在或外在有一定联络而产生的联想。如，看到鼠标想到电脑，由苹果就想到Ipad、Ipone、乔布斯；等等。因果联想是指

5、由于不同的事物之间的因果关系而引发的联想。如，看到火就觉得热、危险；看到梅子想到酸、牙疼等；由刀就想到流血。反向联想是由不同事物之间截然相反的情形而产生的联想。如，看到红花想到绿树；由严寒冬天想到炎热的夏天。通过这样的练习，学生能够扩大知识面，对生活有所感悟和积累，能多考虑身边的事，留意观察事物并开掘其内在的联络。只要读懂群众的心思，进入群众的思维，才能有无穷的设计源泉，才能使设计与人产生共鸣。2.重构与组合重构是基于解构，是把一个物体或几个物体按不同方式分解成不同形态，然后在每一部分里找到可运用的方案，重新构成新的语言形态。组合是把常见的、原有的或不同形态的物体通过一定的组织形式放在一个空间

6、里，给人耳目一新的感觉。这个经过是最重要的一步，由于开场想好的方案，在重构和组合时会随着材料的改变而有新的创意产生，其可变因素非常多。在一次题目为“牛仔裤的课程练习中，学生首先把牛仔裤包裹在树、瓶子等一些物体上，然后想到折叠、绳捆、粘贴表情，最后大胆地剪裁。由于牛仔布的独特色彩、粗犷的质地，加上布的可塑性，所以学生在创意时保留了牛仔布的特征，将其剪裁之后重新组合，产生新的创意思路。图1是用牛仔裤做成的垃圾桶，是一个人性化的设计，有利于加强人们的环保意识。重构和组合就是要改变固有的元素，超越原型，以反常规方式发现创意，利用反向思维有意识地颠覆理性的法则，调动大脑中所积累的信息、经历，对创意元素进

7、行横向、纵向、整体、局部多角度的试验，找出与众不同的思路和方式，使平淡无奇的物体散发神奇的魅力，并赋予物体深入的思想性和丰富的内涵，引导人们去考虑、联想，进而产生情感的碰撞和互动，到达令人称奇的视觉语言效果。如在瓶子的练习中，很多学生在瓶子上做文章，如裹、贴、画。图2是利用玉米的可变性，将被吃去部分玉米粒的玉米棒设计成酒瓶的形状，这是一个很大胆的想法。图3是包的练习，即将包折叠、粘贴成人们喜欢的灰太狼形象，令人忍俊不禁。这就是将平常积累的信息与课题交融产生的结果。3.制作与拍摄我们常把创意元素的制作叫做制作道具，学生能够采取手工和机械的方式来完成，必须将以前学习的知识活学活用在本课程中，如二维

8、设计课程中的笔触、拓印、晕染等，三维设计中的搭支架、折纸、缝制、编制等。这是一个较为复杂的经过，需要手脑并用。如在水果创意的练习中，要将水果进行有目的的切、挖、刻等，甚至涂色。图4是将苹果切成一半，并在其上刻上国旗中的五颗星，并利用光影产生立体效果。在拍摄经过中，第一要注意的是构图。想法有了，物体也已准备好了，老师要引导学生多角度、多方位地拍摄，这样可选择的图片就多了，并且在拍的经过中，能够研究哪种角度是最佳的。第二是要注意光影，就是要注重投影。影子的强和弱、大和小都会影响整个画面的效果。拍的时候还能够改变物体的色彩、位置、背景、加物体或减物体，以期到达令人满意的效果。总之，学生在联想、重构、制作、拍摄经过中要灵敏地对待，不能认定一种方式一干到底，随时会有“头脑风暴，随时准备改变初衷，最大限度地发挥创造性思维。结语图形是人类以视觉形象通过相关媒体传达信息的一种特殊语言形式。通过一系列的练习，学生能够熟练把握图形创意设计中的思维方式和制作方法。图形创意课程是设计课程的开场，对于以后相关的课程起着重要的铺垫作用，就是让学生能主动积极地学会观察周围的事物，对图形的联想和创造有整体的把握和认知，为克制设计中的平凡、雷同和抄袭提供了一种行之有效的思维方法。