(完好)低年级怎样进行有效的课堂管理_.docx
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1、 (完好)低年级怎样进行有效的课堂管理_ (完好)低年级怎样进行有效的课堂管理(完好)低年级怎样进行有效的课堂管理低年级怎样进行有效的课堂管理近期听到很多有经历的教师感慨道:唉!如今的学生越来越难教了,课也越来越难上。而一些新教师在课堂管理中更是缺乏经历。面对教师们的这些困惑,怎样才能更有效的进行课堂管理呢?首先,教师要充分认识到课堂管理的重要性。管理好课堂是每一位教师应该做到的基本要求。有些教师往往存在一些误区,以为管理是班主任或者学校的事。对课堂不管不问,只顾着把所教的知识讲完。一堂课下来,闹哄哄的,结果学到知识的学生并不多。这样的课堂,学生收获少,老师教得累!必然不合适新形势下的教学要求
2、。(新课程标准)指出:老师是教学活动的组织者、引导者和合作者。也就是讲,老师在上课的时候,不仅要讲解知识,更要组织好整个教学活动,是整个课堂的管理者。因而老师必须充分认识到良好的课堂管理才可能保证教学质量,是顺利进行课堂教学活动的保证。通过课堂管理,能够培养学生良好的习惯,为学生创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。第二,老师要把握好低年级学生心理发展特点。学生既是课堂管理的对象,又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确,态度端正,基础知识扎实,学习能力强,行为习惯规范,主体自律管理强,课堂管理自然就规范。反之,则会产生课堂管理混乱。低年级的学生,刚入学不久,他们天真活泼,爱讲好动,好奇心强
3、,对本人的行为约束力差,注意力容易分散。能集中注意认真听讲的时间一般不超过15分钟。在课堂上,有时由于飞来一只蜜蜂就看上半节课,由于笔盒掉地,“哄的一声,注意力就马上分散了。因而,在新课程标准下,面对一群活泼可爱的孩子,老师不但要对课堂管理引起足够的重视,并且要把握好学生的心理发展特点,在教学实践中去积极的探索有效的课堂管理方法。第三,低年级课堂管理方法的探究。有效的课堂管理方法和技巧是值得每位老师不断探索的领域。它既有对班级的整体组织管理,又有对学生行为的引导和指点。在课堂中,老师要根据本人的教学特色结合学生的个性特点,在选用各种策略和方法的时候融入本人的感情和智慧。在具个性的教学中激发出无
4、穷的创造力,灵敏地调用各种管理策略,甚至想出新方法,来应付各式各样的课堂管理问题,切实获得课堂教学的实效。下面是本人在低年级的教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法。1、订立课堂规范;课堂规范的订立能够有效的预防一些课堂违纪现象,是课堂管理有效方法之一。使学生明确如何的行为是对的,如何的行为是不允许的。十分是低年级的孩子,课堂规范的订立能够让他们更快的融入学校的学习生活,而且更利于孩子养成规范的习惯。例如,让孩子做好课前准备,按课表上课;课堂上要求孩子坐端正,手放平,眼睛应看着教师等。这些规范能更好的使孩子的注意力集中到课堂上。低年级孩子,老师还能够借助一些对口令的方式调整孩子的上课状态。例如
5、,教师讲,“1、2、3;“小眼睛;“小嘴巴等。孩子应答,“坐端正;“看教师;“不讲话等。这些话语都能够起到让全班的注意力回归课堂,能有效的对课堂进行调控。2、营造积极的课堂气氛;(完好)低年级怎样进行有效的课堂管理(完好)低年级怎样进行有效的课堂管理课堂规范与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规范,这些都是构成良好课堂管理的外在条件。课堂管理良好运行,我们还需要从师生之间营造一种良好的心理条件,即课堂气氛的营造。课堂气氛是由老师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所构成的一种心理状态。因而,老师应该保持教态自然,在教学实践中逐步构成本人的教学特色。老师要致力于上好每一节课,将每节课上得规
6、范化。这样,老师的文化修养和积极人格素养就会渐渐的感染孩子们。孩子很容易就会喜欢上这个教师,那孩子自然就会自觉地上好课,课堂管理就变得轻松了。3、合理安排学生的座位;合理的安排好座位能够更有效的实现老师和学生的目光接触和沟通。也更有利于课堂的管理。在座位安排上,能够让矮的的学生坐在前,高的坐在后面;优秀生和后进生同桌;好动和爱静的学生搭配坐;自觉性差和自觉性好的学生同坐。高矮分前后坐,孩子们就能不受影响的倾听教师上课。而搭配坐的好处就是能够让孩子们进行相互学习,后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法,自觉性好的孩子可以以随时提醒旁边的同学认真听讲。课堂的管理传化给学生的自己管理,这样也更有利于
7、孩子良好习惯的养成。4、引进竞争评选机制;让孩子进行小组评选、男女孩子评选的方法对低年级的课堂管理是十分有效的。越是低年级的孩子他们的学习动机往往不是和学习活动直接联络的。小组的比赛会使他们乐于认真听讲。例如,教师只要给一组守纪律的孩子加了一面小旗,其余的各小组就会马上坐得端端正正。5、多一句表扬,树立典范;相当大的一部分学生十分是低年级学生、后进生都很难四十五分钟都集中注意力于课堂的。例如,在教学活动中,注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作、望窗外等。老师此时能够表扬一位守纪的孩子:看!某某同学坐得多端正啊!教师最喜欢他了!这样一来。分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学习,马上认真的
8、听课了。6、肢体暗示,亲近安慰;除了上面的方法,我们发现开小差的学生,老师还能够及时地提醒:边讲课边走到他她的身边摸摸孩子的头,或一个眼神,或讲课声音的“休止,就会让“开小差的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情已构成气候之后再去阻止它容易得多。7、诙谐提示,激趣知足需要;诙谐是一种智慧,它经常给人带来欢乐,其主要特点表现为:老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。通过诙谐激趣的教学来知足低年级的学生好奇的心理需要,促使他们在课堂上自觉地学习的欲望。我在进行低年级的练习中,我经常采用诙谐的话语对教学内容加以描绘。孩子的注意力由于这些诙谐话语而自觉听讲。这样,通过知足学生的需要而
9、起到了课堂管理的效果。8、关心特殊学生;有些孩子并不是成心课堂捣乱的,他们或许是由于身体不舒适、有多动症、知识基础差等。对于身体不舒适或多动症的孩子老师要主动关心,并与家长联络进行必要的治疗。而由于基础差而不听讲的孩子,老师能够对他设立辅导计划,并进行有目的的课后辅导。而在课堂上也要多关注这些学生,多提问多表扬。使他们与其他学生的学习水平拉近,他们对学习有了自信心,自然就会自觉的遵守课堂纪律,服从管理。(完好)低年级怎样进行有效的课堂管理(完好)低年级怎样进行有效的课堂管理9、不断提高本身的教学技巧;学生能否积极介入课堂教学,课堂纪律能否良好,不完全由于课堂管理的好坏。生动的课堂能吸引学生主动
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