“4+1〞教学策略在舞蹈教学中的运用.docx

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1、 “4+1教学策略在舞蹈教学中的运用对于新时期下的中职学前教育而言，舞蹈教学不仅是一门专业性特别强的课程，同时这门课程的学习质量与学习效果将会直接与学生的将来发展挂钩，将为学生博得更多的社会就业资源。为此在实际的舞蹈教学中，能够通过引入“4+1策略来对学生进行教学引导，鼓励他们在把握专业舞蹈技能的同时，也能够充分地与其他教学手段进行高度融合，在实现学前教育岗位与日常教学活动严密关联的同时，实现既定的目的。一、什么是“4+1教学策略简单地讲，“4+1的“4是从“学的角度做好微课学习、感受其中的意蕴；从“练的角度做好理实一体，做好多元评价；在“演的经过中，做好情境互动和比照探究；在“创的经过中，做

2、好分组创编、实现拓展延伸。而“1则是要在“实践的经过中，做好模拟课堂的构建工作，在岗位实践中实现既定的教学目的，为学生日后步入社会，拥有良好的社会竞争力提供支撑与帮助。二、“4+1的教学策略概述一“学中做好微课学习微视频作为现今中职学前教育专业舞蹈课程中最为有效的教学手段之一，在日常的教学中起到了特别重要的作用，同时能在有效地引导学生感受不同类型的舞蹈中领会内在的意蕴。在中职学前专业教育的经过中，舞蹈老师要以微课与微课件、微教案、微评价作为基础，通过在课程中的广泛应用来突出舞蹈教学的难点和要点，能够讲这种微课教学手段在中职学前教育专业的舞蹈课堂中，愈加灵敏地展现了教育事业以及信息化发展的浪潮，

3、为有效提升学生对舞蹈学习的主动性和兴趣起到了决定性作用，同时也最大限度提升了舞蹈教学经过中的授课质量与授课效率。二“练好理实一体，强化多元评价与其他课程一样，中职学前教育专业舞蹈教学同样也需要学生在大量的训练中实现“理实一体，在提升学前教育老师综合素养以及舞蹈教学水平的同时，真正地承当起儿童舞蹈素养培训、基本功训练等教学职能，在身体语言与舞蹈动作、舞蹈技巧进行高度融合的经过中，在训练中不断提升学生的艺术欣赏水安然平静文化修养。然而，练习却并不是老师授课的重点，相反在实际的舞蹈训练结束后，老师必须给予学生具有差异性的评价，作为学生完善自我的基本根据。三“演好情境互动和比照探究“演好情境互动能够最

4、有效地调动学生展开比照探究，在实际的教学经过中，舞蹈老师必须通过建立不同情境下的互动来为学生提供更多元化的表演平台。通过不同节拍、不同韵律的音乐舞蹈训练，来鼓励学生实现既定的教学目的。此外，老师也要对学生展开有效的比照探索，通过小组比照、时段比照等方式来做好引导教学工作，在情境互动的经过中最大限度实现学生综合素养的提高。四在“创作中实现教学延伸对于中职学前教育专业学生来讲，还应当关注对其“创作能力的培养，在做好分组创编、独立创编的经过中实现学生认知能力的拓展与延伸。在关注学前舞蹈的“趣味性、表演性与创造性的同时，能够自创出一些符合儿童需求的舞蹈。在展示舞蹈美感、节拍、韵律的经过中，鼓励学生结合

5、不同音乐背景做出不同反响，以此来实现四肢的协调性。此外，老师还能够结合学前教育专业学生的认知特点来进行分组创编与独立创编，在充分发挥学生主动性的同时，借助创作这一平台实现舞蹈授课目的，为学生的将来发展和就业竞争提供支撑与保障。五利用实践做好模拟课堂构建中职学前教育专业舞蹈教学，最终也要在岗位实践中进行学习成果的落地和转换。因而在实际的教学推进经过中，老师必须让每一名学生都能够对既定的教学目的进行把握和理解，同时在虚拟课堂的作用下实现理论与实践的融合。在一体化教学策略的作用下，借助理论与实操的融合来全面推进素质教育。鼓励每一名学生都能够在把握各类舞蹈知识以及舞蹈技能中，更好地发挥个人聪明才智，最

6、终实现社会化发展和技能型人才的养成。在这个一体化教学的经过中，相关教育从业者也要借助大量的虚拟场景来进行环境的营造，通过虚拟课堂以及校企融合的方式来实现强强联合，为中职学前教育专业学生提供更多的实践平台而努力，让他们在虚拟的课堂中近距离接触幼儿，在把握幼儿心理的同时能够因地制宜地创作、设计出更多的舞蹈作品，带领学生健康成长。三、“4+1的教学策略实际应用一微课等信息化手段的应用与其他学科一样，微课背景下的舞蹈教学同样也要从预习、授课以及温习的角度来开展相关的教学工作，在对相关的教学难点和教学要点进行关注的同时，突破传统教学经过中的时间与空间瓶颈，借助班级微信群、学校贴吧等平台，为学生的课前温习

7、以及课后预习提供便利。此外，老师在完成相关的微课视频录制后，还能够借助微课这一教学手段来为学生有的放矢地布置相关的课后作业，在提升学生对舞蹈知识要点把握的同时，以设置“留言板的方式来了解学生的实际认知动向和对这种教学策略的真实想法，以便随时做好调整。二练习和评价的重要应用在进行舞蹈练习的经过中，老师必须将学习的主体地位归还给学生，让每一名学生都能够成为中职学前教育专业舞蹈课堂上的“主人，而对于老师来讲则是要从高高在上的讲台上走到学生身边，在充分调动学生学习、训练积极性的同时，成为学生的领路人和协同者。一方面，在课堂上老师要将更多的理论研讨归还给学生，让他们能够在合理安排课堂学习时间的同时，有的

8、放矢地做好舞蹈练习。另一方面，老师则要对学生的舞蹈练习情况进行点评，在公平、公正、客观的评价中帮助学生寻找差距、补足短板，为他们日后的发展提供支撑与帮助。三做好情境互动和比照在实际的中职学前教育专业舞蹈教学推进经过中，老师必须结合学生的个体差异来为不同学生创设不同的互动情境，在做好比照探索的同时，不断拓宽学生认知与实践水平，以便他们在日后的幼教岗位上能够知足不同的幼儿舞蹈教学需要，为每一名幼儿的发展和健康成长提供支撑与帮助。四舞蹈创作在教学中的实践对于学前教育专业的学生来讲，老师必须做好学生的舞蹈创作引导，在大量的实践中提升学生的理解力和创造力。例如，在（小蜜蜂结伴飞）的舞蹈创作中，就应当鼓励

9、学生以律动舞蹈为出发点，在调动手脚动作的同时，借助朋友之间的问候与互动来提升学生的学习效率，对于一些有条件的学生来讲，则能够通过DIY的方式来导入一些道具，在加强互动性的同时，也能够导入更多的生活知识。此外，在（猜猜我在哪儿）这个舞蹈的创作经过中，老师能够将一些简单的童话故事进行改编，以幼儿耳熟能详的故事场景作为学生进行舞蹈创作的基础，同时导入旁点步、跑跳步、小碎步的舞蹈创作方式，帮助幼儿构成良好的表演创作概念。在实际的创作经过中，学生能够自由地设计出游戏经过，为每一个动漫角色赋能，在规定其动作与舞蹈特点的同时，结合舞蹈韵律的变化调整队形以及动作。结合音乐的变换和韵律的变化来突出步伐舞蹈动作训

10、练，在互动的经过中提升幼儿的认知能力以及学前教育专业学生的学习能力。而在一些迅速变化的步伐中，老师可以以鼓励学生在创作的经过中拥有愈加敏锐的辨别能力，在引导幼儿关注故事情节的同时，也能够对本人的舞蹈动作进行调整。五重视“实践与教学目的的达成一方面，老师要将幼儿园的实际场景“搬到中职学前舞蹈教学的课堂上来，让整个学习气氛增加具有真实化与情景化的渲染。对于老师而言，则要选用那些拥有丰富幼儿教学管理经历的老师，借助他们扎实的基本功以及多年的育儿实践经历来提升舞蹈教学的代入感。对于一些有条件的中职院校而言，还应当通过加大校企合作的方式，来为学生提供更多的实践平台。另一方面，老师还能够对学生进行分组。一

11、组学生扮演幼儿，通过模拟幼儿心理习惯以及舞蹈习惯的方式来完成相关的舞蹈教学体验；另一组学生则能够通过面对“幼儿舞蹈经过中出现的各种状况进行反映，来提升整体的教学能力。相信在这种模拟教学手段的带领下，每一名学生都能够在具有针对性和实践性的经过中体验到模拟教学的精华，在关注实践应用的同时不断提升教学实践的实战性，使整个舞蹈教学在一体化教学策略带领下得到一个质的提升。此外，在“4+1教学策略应用经过中，中职学前教育专业舞蹈教学中必须结合时代发展的特点以及新时期下幼儿心理规律，利用大量的理论与实践融合来提升整体的教学实效性。综上所述，随着国家对中职教育的关注，每一名中职学前教育专业舞蹈老师都必须在不断积累的教学经过中，提升个人认知以及使教学手段多元化，在“4+1教学理念以及理实一体化教学策略的作用下，将现有的教学策略进行创新与完善，真正走出一条促使社会发展、学生进步的康庄大道。