生态化财政学论文-精品文档.docx

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1、生态化财政学论文一、财政学教学中存在的问题1、教学内容滞后财政学作为一门衔接一般经济理论课和财政专业课的应用理论学科，不仅包括基本的财政理论知识，同时还包括与现实经济生活密切相关的财政现象和与之相应的财政管理方法等。在当前的财政学教学经过中，教学内容过分强调学生对财政知识点与基本理论的学习与把握，财政学教学内容与现实的财政现象相远离，缺乏对其深化的分析与解释，进而使学生对财政学的理解只流于外表，不能做到理论与实际相结合，没有办法透过现象，探索财政本质，达不到揭示支配这些财政现象规律的教学目的。正由于教学内容的滞后，使财政学的教学桎梏在一个“高大上的层面，没有用开放性的观念植入教学，使教学内容难

2、以与时俱进，最终使教学气氛和教学效果都达不到最佳状态。2、教学方法单一传统的财政学教学方法主要是通过老师在课堂上向学生讲授需要学习的财政学知识，对政府收入支出活动进行分析与讲解。在这种教学方法下，学生主要是通过被动或被迫地的方式去获得这些知识；另一方面由于存在教学的单向性，没有考虑到教学的动态性，老师没有办法在授课时及时知晓他们对知识的需求与把握的情况，并根据学生及时反应的学习情况进行调整与梳。比方讲授政府的转移支付时，老师只是一味地讲授转移支付的概念及其形式等内容，学生对这一问题会感觉非常抽象，由于没有情境，没有案例，没有讨论，学生只是在单向地被动地接受着知识的灌入，没有办法从感性的角度去主

3、动地分析国家为什么要进行抽象意义上转移支付的行为。3、教学目的狭窄财政学的教学目的应是与财政专业的培养目的相衔接和一致的。财政专业的培养目的明确规定人才的规格为复合型、应用性的高级专门人才；对基本专业素质的要求为具备财政、税务及经济管理等方面的知识；对人才就业方向有着较为明晰的表达，即从事财政、税务、财务、税务筹划等方面的工作。详细到财政学的教学目的中，我们往往只注重财政专业知识的教授，而忽略了专业技能与素质的培养，这样的结果使得老师的教学只是授之以鱼，而非授之以渔。这种狭窄的教学目的导致学生不具有从事财政，包括税收、监管等方面工作的综合能力，不具备复合型与应用性的特征，达不到我们培养学生的目

4、的。二、财政学教学中的生态性特征1、开放性生态系统在本质上是开放的系统，任何一种生物不可避免的与外界发生这样或那样的联络，没有完全孤立发展的生态系统，同样教学系统也是不可能将教学活动完全与外界相隔绝，财政学教学活动也是如此。财政学的教学活动是老师、学生与环境之间的物质流、能量流与信息流传递经过，是教学主体对内部的各种教学因子和外部的经济、社会和自然环境等信息的采集、编码、翻译和利用经过，在这个经过中只要使系统处于开放状态，各生态要素与系统内部、外部通过不断地信息的输入与输出，才能使财政学的教学活动正常而良好地开展。财政学的教学活动作为一种生态系统，不是封闭的、孤立发展的，它的发展始终处于老师、

5、学生、教学内容和社会、经济环境等内外部因子共同作用的开放系统中。2、动态平衡性在一定条件下，生态系统保持着能量与物质输入、输出的动态相对稳定的状态，即为生态平衡。任何一个生态系统都遵循着由低级向高级，由简单向复杂的演变规律，因此构成有层次的相对稳定的动态平衡，并推动本身的变化和发展。财政学的教学系统是一个随着经济不断发展的动态的和不断完善的系统。随着社会的进步，那些影响教学系统的因素在不断发生变化，一方面，老师的水平、学生的状况、教学内容、教学手段等内部系统在不断变化；另一方面，教学系统外部环境也在发生变化，如财政的收入与支出构造和规模、财政政策等，这些因素的变化会直接影响财政学的教学中各个生

6、态因素与它们之间的关系，最终影响教学的质量与效果。财政学教学生态系统应处在推动这两方面从低级向高级发展，以到达一个动态平衡的状态。3、可持续发展性在生态系统中，可持续发展强调发展不仅要求要着眼于当前的利益，也放眼于将来，不仅局限于系统本身，还要强调与环境、经济、社会的协同、持续发展。在财政学的教学生态系统中，系统的发展不能只强调学生每堂课的教学知识点的把握，而更应注重学生综合素质与能力的培养，这些才是教学的发展方向。同时还应将财政学的教学活动与外部的经济、社会等政策环境相结合，以支撑教学活动的可持续发展。可持续发展观以为事物发展的各阶段都是互相依存的，目前的发展是将来的基础；强调发展的协调性。

7、在财政学的教学课堂上，学生本阶段的学习是将来发展的基础，将学生、老师及教学内容进行整合，使他们的发展具有协调性，将学生知识的学习与能力的培养提升至更高的教学目的层面上。三、财政学生态化教学的改革途径1、注重开放性，充实教学内容教学生态系统与其他生态系统一样受外部环境系统的影响并通过物质流、能量流与信息的输入与输出与外部保持着密切的联络。系统只要开放，才能吐故纳新，加强内在生命力。财政学的教学活动作为一个生态系统只要开放，才能使教学内容、手段得到不断的丰富充实，不仅有利于学生知识面的扩展，还有利于学生对财政知识与财政现象的深化理解。在财政学的教学系统中，进行生态化教学要求生态系统与外部环境的开放

8、，不能是封闭的。第一是生态要素与外部系统的开放。无论是老师还是学生在教学经过中作为社会性的个体都有不同的家庭和社会背景，拥有不同知识背景、生活习惯、思维方式。财政学的生态化教学要求具有一定社会属性的老师和学生都应有专业而敏锐的目光去寻找身边、生活或学习中与财政相关的现象和政策，有了这种认识与意识，师生所关注的将不仅仅局限于教材，这不仅让财政学的教学内容更丰富，还使师生成为了教学资源的收集者和创造者，这样就更易于教学，使学生接受和理解。第二是教学内部系统与外部环境的开放。财政学所涉及的范围不仅包括经济、社会，还包括文化、制度等，教学活动需要外部生态环境进行信息的输入与输出来充实教学内容。因而我们

9、应该看到财政学的生态化教学应强调教学内容来源的开放性，一方面，教学内容随着经济的发展、政策的变化而不断地调整或改变，尤其是信息技术高速发展的今天，它极大地丰富了财政学的教学内容，为教学内容的更新，学生知识面的扩展提供了便捷的途径。内容的开放性让学生能将财政专业知识与生活和社会相联络，并加深对这些理论的理解与运用。另一方面，开放性也是注重将课堂上的教学内容与社会实践相联络的经过。以往课堂教学内容很多都是只重视理论与基本知识的学习，独立于社会经济生活之外，是与社会经济相分离的。比方“土地财政是多年前不曾出现的概念，但这一财政现象与我们当前的经济、政治、生活密切相关，这要求我们将开放目光投向这个开放

10、的财政学教学系统中，用财政的专业理论与知识来寻找这一现象的出现原因、存在问题及将来的解决办法。因而，财政学的教学应具有开放性，打通课堂通向社会的通道，使课堂充满生命和活力，通过师生共同努力，到现实生活中去找教学案例，丰富教学内容，沟通课堂所呈现的书本世界与学生的现实生活世界，使“两个世界相融合，以此来培养学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力。2、基于动态平衡性，创新教学方法生态平衡是动态的，维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态，而是在人为的影响下，建立新的平衡，到达更合理的构造、发挥更有效的功能和获得更好的生态效益。财政学的教学作为一个生态系统，老师以教学内容为媒介，以教学方法为手段联络

11、起了与学生的桥梁，通过两者的互相作用、影响进行动态调整，最终到达教学的目的。基于动态平衡原理，老师的“教要以学生的“学为基础，以学生为中心，根据教学需要和学生的实际情况，对教学方法的使用、教学语言的选择和教学手段的取舍做出灵敏的调整、选择与组合，随时调整和改变本人的教学策略；另外学生的学习态度、学习行为和学习兴趣也影响着老师情绪的变化和教学能力的发挥，通过老师与学生的互相作用，使教学呈现出由矛盾到平衡到新的矛盾再到新的平衡经过，教学在动态平衡中不断前进，最终完成教学活动。在这一经过中，老师教学方法的选择对教学效果起到至关重要的作用，单一的讲授型教学作为一种传统的教学方法，它也是一种教学的动态平

12、衡，但这种平衡是一种低水平的平衡，这种方法已不能知足财政学的教学的需要。因而，一方面老师应该根据这个时代学生的特点，包括学习能力、情感体验以及把握知识的详细情况，调整教学方法，为教学系统的发展和优化提供源源不断的动力；另一方面结合外部环境的变化及培养目的的要求，通过创新教学方法，将案例教学、情境教学、任务教学、讨论教学等多种方法相结合，通过将课堂与课外，理论与实践相结合，通过心灵的沟通、意见的交换、思想的碰撞，相互促进、协同发展，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，将低水平的教学平衡发展成为高水平的教学平衡。通过教学方法的改变，教学呈现出来的不是一种的单向传递知识的经过，而是双向的互动经过；课

13、堂是师生互动沟通平台，教学内容是丰富生动的详细现象。在这个互动经过中，老师运用不同的教学方法，将知识传递的关系转变为教生间有着共同话题的对话关系，通过各种物质流、能量流与信息流畅通的输入与输出，动态地进行调节，最终到达财政学教学活动系统的高级平衡状态。3、坚持可持续发展，设置教学目的人类社会的可持续发展在很大程度上取决于生态主体，即人的因素，在财政学的教学中，老师和学生作为生态主体对整个教学活动起着决定性的作用。一方面财政学的教学担负着培育生态主体中学生的重任，会对生态主体的观念、素质和行为产生宏大的影响；另一方面财政学教学活动的可持续发展有赖于生态主体的协同与合作。根据财政专业培养要求，将可

14、持续发展的观点运用于生态化财政学教学中需要对教学目的进行重新设置。首先，教学目的设置应该是多层次和多元化的，根据不同学生的水平设置不同层次的教学目的，并且把学生的情感、价值、意志等素质作为重要的培养内容。其次，教学目的应该具有整体性，不仅需要具备财政、税务及经济管理等方面知识的专业素质的要求，还需要培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到充分、全面、可持续的发展。最后，老师、学生、环境和其他生态因子都是财政学教学系统可持续发展的必要组成部分，老师或学生的发展不能以牺牲教学环境或其他因子的利益为条件，师生和其他各因子是一个统一整体，任何一个因子的缺失或损坏都会引起整个财政学教学的紊乱，因而，财政学教学的可持续发展应当兼顾全局，注重整体效益的发挥。总之，财政学教学有着丰富的生态特性，构建生态化的财政学教学形式就是从生态学的角度探寻财政学的教学经过及其发展中存在的问题，通过优化教学形式，提高教学质量与效果，能够使教学活动有条有理、持续发展，使财政学的教学活动系统到达高水平的生态平衡。