老师招聘教育理论练习题_武汉.docx

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1、老师招聘教育理论练习题_武汉一、单项选择题1.有的老师怕影响总体成绩，不让成绩差的学生参加考试，侵犯了学生的()。A.受教育权B.隐私权C.声誉权D.安全健康权【答案】A。解析：此题考察学生的受教育权。受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。在教育教学经过中，老师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动，诸如听课、写作业、参加考试等权利。题干中老师不让同学参加考试，侵犯了学生的受教育权。所以A项正确。B选项，隐私权是指学校和老师有义务保护学生私人、不愿或不便让别人干预的、与公共利益无关的信息或生活领域不被别人所知的权利。C选项，声誉权是指人们依法享有的对本人所获得的客观社会评价

2、、排除别人损害的权利。D选项，安全健康权是指保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，禁止向学生出售、出租或以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐惧等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。综上所述，B、C、D三项与题意不符，故此题答案应选A。2.（中华人民共和国老师法）规定：老师是履行教育教学职责的()，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的责任。A.技术人员B.专业人员C.专职人员D.知识分子【答案】B。解析：此题考察（中华人民共和国老师法）。（中华人民共和国老师法）第三条规定，老师是履行教育教学职责

3、的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的责任。老师应当忠实于人民的教育事业。故选项B正确。综上所述，ACD三项均不符合题意，属于干扰项，排除。因而此题选B。3.老师工作目的和责任是()。A.教书育人B.为人师表C.教授知识D.热爱学生【答案】A。解析：（中华人民共和国老师法）规定：老师是履行教育教学职责的专业人员，承当教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的责任。老师的责任是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人。故答案选择A。4.学为人师，行为世范体现了老师工作的()。A复杂性，创造性B.连续性，广延性C.长期性，间接性D.主体性，示范性【答

4、案】D。解析：劳动的特点包括：复杂性和创造性、连续性和广延性、长期性和间接性、主体性和示范性、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，老师劳动的主体性和示范性是指老师本身以及老师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都能够成为活生生的教育因素和具有影响力的典范。题干中，学为人师，行为世范的意思是所学要为世人之师，所行应为世人之范。这体现的是老师工作的主体性和示范性。故答案选择D。5.以学校为本位、由学校本人确定的课程是()。A.校本课程B.国家课程C.地方课程D.必修课程【答案】A。解析：此题考察的是课程的类型。根据课程设计和开发的主体，可将课程分为国家课程、地方课程、校本课程。选项A，校本课

5、程是由学生所在学校的老师编制、施行和评价的课程。其优点是在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。选项B，国家课程是由国家教育行政部门负责编制、施行和评价的课程。其优点是在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。选项C，地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程。其优点是对该地方的中小学课程施行具有重要的导向作用，它的主导价值在于通过课程知足地方社会发展的现实需要。选项D，必修课程的基本内涵是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程。题干中强调学校为本，本人确定的课程，符合校本课程的定义。选项B、C、D均

6、与题意不符，故此题选A。6.儿童在知道菠菜、萝卜和洋葱等概念之后，再学习蔬菜概念，这种学习是()。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习【答案】A。解析：此题考察知识学习的分类。知识的学习根据新知识与原有认知构造的关系，能够分为下位学习、上位学习和并列组合学习。选项A，上位学习是指新概念、新命题具有较广的包涵面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知构造中已有观念产生了一种上位关系。选项B，下位学习指将概括程度或包涵范围较低的新概念或命题，归属到认知构造中原有的概括程度或包涵范围较高的适当概念或命题之下，进而获得新概念或新命

7、题的意义。选项C，并列组合学习指当新概念或新命题与学习者认知构造中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。选项D，归属学习是下位学习的别称。题干中，儿童新学习的蔬菜比之前学习的菠菜萝卜等有更高的概括水平，所以是上位学习。选项B、C、D均与题意不符，故此题选A。7.知识获得的完好经过，从广义的角度分析，能够区分为三个阶段，即意义的获得、保持和()。A.稳固B.运用C.加工D.提取【答案】D。解析：此题考察知识获得的阶段。知识学习主要是学生对知识的内在加工。当代认知心理学以为，这一经过一般分为三个阶段：知识获得阶段

8、：也叫知识的感悟与理解。新知识进入短时记忆系统，与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联络，进而出现新意义的建构。知识保持阶段：也叫知识稳固与转化经过，即新建构的意义储存于长时记忆系统中，假如不进行深层的认知加工，这些信息就会出现遗忘。知识提取阶段：也是知识的迁移与应用阶段。个体运用所获得的知识回答是什么和为什么的问题，并应用这些知识来解决实际问题，使所学知识产生广泛迁移。C选项，知识的加工指的是对所获知识的呈现与描绘，目的是方便个人和组织的应用。该项不合题意故排除。A、B、C项均不符合题意，故此题答案选D。8.在科尔伯格的有关儿童道德判定发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于()。A.风俗水

9、平B.前风俗水平C.后风俗水平D.权威水平【答案】B。解析：此题考察的是科尔伯格的道德发展阶段论。柯尔伯格用道德两难故事法(即让儿童对道德价值上互相冲突的两难情境故事作出判定)，并解释作出这种判定的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。根据被试的回答，柯尔伯格把道德认识划分为前风俗水平、风俗水平、后风俗水平三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。前风俗水平包括了惩罚与服从道德定向阶段，和相对功利道德定向阶段。处于惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，以为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。题干中强调服从与惩罚取向阶段

10、，其属于前风俗水平。因而B选项符合题意。9.某老师以为：只要教学认真，就能够获得优异的教学成绩;但又以为即便本人认真教学，也没有能力到达等待目的。根据班杜拉的效能感理论，表明该老师的效能感属于()。A.结果等待低，效能等待低B.结果等待低，效能等待高C.结果等待高，效能等待低D.结果等待高，效能等待高【答案】C。解析：此题考察老师的自我效能感。自我效能感指人们对本人能否能够成功地从事某一成就行为的主观判定。班杜拉以为行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依靠关系后，构成了对下一强化的等待。所谓等待，包括结果等待和效能等待。结果等待指的是个体对本人的某种行为会导致某一结果

11、的揣测。假如个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么，这一行为就可能被激活和被选择。题干中老师以为只要教学认真，就能够获得优异的教学成绩，这是结果等待高。效能等待则指个体对本人能否施行某种成就行为的能力的判定，即人对本人行为能力的揣测。题干中老师以为即便本人认真教学，也没有能力到达等待的目的，这是效能等待低。因而，该老师的效能感属于结果等待高，效能等待低，A、B、D选项均与题意不符合，故此题答案选C。10.人们通常所讲的举一反三、闻一知十、触类旁通，从教育心理学的角度，都能够用下面道理解释()。A.学习经过B.学习迁移C.学习动机D.学习整合【答案】B。解析：此题考察学习迁移的定义。学

12、习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经历对完成其他活动的影响，如通常所讲的举一反三、触类旁通等。但凡有学习的地方就会有迁移，孤立的相互互不影响的学习是不存在的，学校中的学习迁移是无所不在的。A选项，学习经过是指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的互相作用获得知识、技能和态度的经过。C选项，学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目的的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。D选项，学习整合为干扰选项故排除。A、C、D项均不符合题意，故此题答案选B。二、多项选择题1.下列选项中，属于孔子的师德观的有()A.学而不厌B.教学相长C.以身作则D.诲

13、人不倦【答案】ACD。解析：教也者，长善而救其失者也出自（学记）。学而优则仕其身正，不令而行;其身不正，虽令不从学而不思则罔，思而不学则殆均出自（论语）。因而此题选ACD。2.我国近代著名教育家及其作品对应正确的是()。A.蔡元培（中国教育改造）B.陈鹤琴（家庭教育）C.晏阳初（平民教育概论）D.杨贤江（新教育大纲）【答案】ABCD。解析：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，根本任务是揭示教育规律。教育现象是教育的外部表现形式，是教育活动外在的、外表的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育问题是人们从大量教育现象中提炼出来，作为认识和研究对象的课题。教育法既是教育学的研究对象，又是教育法学的研究对象。因而，题干中的四个选项都属于教育学的研究对象。