谈区域地理教学形式构建与实践.docx

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1、谈区域地理教学形式构建与实践摘要：从培养学生的地理学科核心素养和适应新高考要求出发，文章构建了“三步十二环的区域地理教学形式，该形式以案例为载体，通过环环相扣的教学活动开展区域地理教学。教学实践证实，“三步十二环教学形式能够有效提升学生对区域地理基础知识、基本技能的把握程度和综合运用所学知识分析、解决地理问题的能力。关键词：区域地理；案例教学；核心素养；生本教育；合作学习根据（2018年全国高考统一招生考试讲明地理）的要求，地理学科注重考察考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的把握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。综观近几年新课标下的地理试题，体现出如

2、下特点：强调试题材料真实化和情境化、对学生阅读能力的要求明显提高、加强了对学生地理学科素养十分是综合思维素养的要求。新课标卷重点考察学生的地理学科素养，而传统的高三区域地理温习侧重区域地理知识的讲解和记忆，已经无法知足培养学生综合素养和应对新高考的需要。为更好地培养学生的地理学科素养和适应新高考的要求，笔者以新课程标准的教育教学理念为指导，结合区域地理教学特点，构建“三步十二环高三区域地理案例教学形式。该形式以案例为载体，通过案例应用、考题命制和真题演练等活动开展区域地理教学。该形式与作者提出的“三步九环节1形式相辅相成，构成高三地理温习课和习题课的教学范式。经过长期实践，该形式对提升学生地理

3、核心素养和提高学生应对新高考的能力均有较好的效果。一、“三步十二环区域地理教学形式的构建1.形式建构的理论基础1建构主义理论。建构主义强调以学生为中心，视学生为认知活动的主体，是知识意义的主动建构者2，老师对学生的意义建构只起帮助和促进作用。建构主义教学方法多样，共性是在教学环节中包含情境创设和协作学习，在此基础上由学生本身实现对所学知识的意义建构。2生本教育理念。郭思乐教授最早提出生本教育的概念，并把生本教育理解为：为学生好学而设计的教育3。他指出：在教育中，从把学生看作被动的接受者，转变到尊重学生，依靠学生，把学生看作是学习的主人，即实行生本教育。3地理核心素养。地理核心素养关注个体适应将

4、来社会生活和个人终身发展所必须具备的关键素养，是一般地理素养的精华和灵魂4。地理学科的核心素养概括为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。培养学生的地理核心素养是地理教学的核心任务，也是地理教学的重要根据。2.“三步十二环区域地理教学形式三步指“案例应用“考题命制“真题演练。“十二环指“案例应用四环节，包括“自主研究、小组合作、展示沟通和方法总结；“考题命制四环节，包括“自主命题、组内完善、展示沟通和提炼成果；“真题演练四环节，包括“真题练习、组内互改、展示沟通和总结提升图1。二、施行“三步十二环区域地理教学形式的准备经过“三步十二环区域地理教学形式需要做精心的准备工作。教学准备包括素材

5、选择、命制试题和活动设计三个部分。以“东南亚为例，具体介绍“三步十二环形式的教学准备经过。1.优选素材1选择素材的原则。好的素材是“三步十二环教学形式顺利开展的关键。为了适应新课程改革的需要，素材的选择应该遵循四个原则：真实性。选择的地理案例必须是现实生活中真实存在的地理事物。时事性。地理环境处于不断的演变经过中，需要尽量选择时事地理素材，更符合学生发展的需要。生活性。选择的案例尽量贴近学生的生活，不仅能够提高学生的学习热情，更能提升学生的生活和生存能力。科学性。地理教育兼顾教授地理知识和培养科学素养的功能。因而，选取的案例必须经过严格地科学论证，保证案例的科学性。2素材的类型。根据教学需要，

6、准备案例应用、自主命题和真题演练三类素材。*案例应用素材材料一：随着天气转冷，国人“暖冬旅游热情高涨。暖和宜人的东南亚、热带海岛成为出境游热门目的地。途牛旅游网监测数据显示，近一周的出境游订单中，东南亚的下龙湾、巴厘岛、苏梅岛等海岛较为热门。材料二：下龙湾约106E，21N是越南北方的一个海湾，位于北部湾西部，风光秀丽迷人，出名遐迩。因其喀斯特景观酷似中国的桂林山水，因而被称为“海上桂林。下龙湾的海水咸度具有明显的季节变化，从3134.5不等。*自主命题素材材料三：2017年11月2127日，巴厘岛约8S阿贡火山活跃强度不断加强并屡次喷发出大量火山灰。受火山灰影响，巴厘岛伍拉莱国际机场临时关闭

7、，所有进出港航班全部取消。材料四：美食是旅游的必备品，泰国的大米不仅单产高，而且品质优，深受中国游客喜欢。*真题演练素材2016江苏地理阅读材料，回答下列问题。材料五：湄公河起源于中国青海省，注入南海，在中国境内称澜沧江，出境后称湄公河。澜沧江湄公河流域资源丰富，人口诸多，但经济社会发展水平并不高。材料六：图2为澜沧江湄公河示意图，图3为流域内三城市的气候资料图。1图3中气候资料与图2中所示城市对应的是_，其气温年变化的特点是_，这主要是由于_。3分2湄公河的补给水源主要依靠_，其径流变化的最显著特征是_，其中下游的最低水位通常出如今_月份。3分3澜沧江湄公河流域各地每年都要经历一次强度不等和

8、历时不同的干旱，这是由于_、_。严重的干旱可能对湄公河河口三角洲地区产生的影响有_、_。4分4澜沧江湄公河流域国家和地区在_、_等领域具有广阔的合作前景。为了实现流域的可持续发展，应采取的措施有_、_。4分2.巧命试题1命制试题应遵循的原则。巧命试题是案例应用成败的关键，好的试题既能够引导学生做好基础知识的温习，更能够通过层层递进的问题推动学生综合素养的发展。命制试题应该知足下面三个原则：科学性。问题的命制和答案的设计都必须认真研究，充分查阅科学资料，确保问题和答案的科学性。系统性。为了帮助学生比拟系统的完成基础知识的温习，老师设置的问题尽量围绕某一主线，涵盖该区域核心的地理特征。层次性。设置

9、的问题需要由易到难，层层递进。问题之间除了难易程度的差异，还应有逻辑联络，提升学生的逻辑思维。2试题设置。根据准备的材料和教学需要，设置如下几道试题。问题1.从地理位置角度分析东南亚成为我国“暖冬旅游热门地的原因。6分问题2.指出下龙湾的气候类型，并解释气候成因。8分问题3.揣测下龙湾的旅游淡季和旺季，并从气候的角度解释原因。12分问题4.揣测下龙湾海水咸度的季节变化规律，并解释原因。6分3.精设活动三步教学活动案例应用、自主命题和真题演练的核心是案例应用，因而，案例研究经过需要做好方法指导，十分是综合题答题经过的方法指导。综合题答题的顺序包括四步：分析问题，捉住考点；回忆知识，列出模板；阅读

10、材料，寻找根据；理清思路，精炼答案。为了更好地训练学生的答题能力，老师将答题区做了设计，引导学生有序作答表1。三、“三步十二环区域地理教学形式的操作方法“三步十二环教学形式包括案例应用、考题命制和真题演练三个主要部分。案例应用重在培训学生提取地理信息，调用地理知识，解答地理问题的能力；考题命制重在培养学生提出地理问题、解决地理问题的能力；真题演练重在检查学生的把握情况，提升学生高考的实战能力。1.案例应用案例应用是区域温习的第一步，也是最核心的一步。通过案例应用能够帮助学生稳固区域地理基础知识，提高区域分析能力，提升团队合作意识。1自主研究。自主研究环节由学生独立完成，能够安排在课前，可以以安

11、排在课上。该环节必须由学生独立完成。通过这一环节，学生能够根据本身的学习基础和学习需要，查漏补缺，完善本身的区域地理知识体系。学生独立研究完成后，老师回收学生的任务单，了解学生的回答情况，找出回答经过中的主要问题，为后期的教学做好准备。2小组合作。小组合作环节在课上完成。该环节需要将学生分为不同的学习小组，每个小组45人，选出小组组长和发言人。组长负责小组讨论的组织，发言人负责汇报小组成果发言人最好轮流担任，让每一名学生都能得到展示和锻炼的时机。学生利用510分钟的时间开展小组讨论，完善本人的研究结果。通过小组的思维碰撞，拓展学生思维，发展学生的综合素养。该环节，各小组需要对所有问题进行讨论完

12、善，老师能够给每个小组分配一个重点讨论的题目，这个重点讨论的题目就是该小组需要汇报的内容。学生讨论环节，老师需巡视各小组的讨论情况，一方面确保所有小组均在认真讨论试题，另一方面能够对部分小组的疑难问题做出解答。3展示沟通。展示沟通环节分为三个流程。第一，小组代表展示小组重点讨论的试题，包括分析思路、分析经过和分析结论。第二，其他小组对汇报小组的表现和结论进行评价和打分。第三，老师点评。老师点评的内容包括学生分析方法的科学性、分析经过的严密性、结果表述的准确性。十分要订正学生答案的不规范性，引导学生做到答案的规范、准确和精炼。4方法总结。每一个问题的展示沟通结束后，给学生留23分钟的时间自主总结

13、。主要包括分析思路总结、区域知识总结、答题技巧及答题规范性总结等。根据总结结果，及时设计改良方案。该环节是案例应用的关键，是整个经过的升华和内化，老师要做好总结方法的指导，并监督学生及时完成。2.考题命制考题命制需要学生利用已有知识、经历和技能，利用老师准备的素材自主设计一组考题。这个经过的能力要求较高，主要检查和培养学生提出地理问题，并解决地理问题的能力。1自主命题。自主命题环节需要学生独立利用老师提供的时事素材，运用已有的知识、经历和技能，发现素材中呈现的地理问题，设计符合地理学规范的地理问题，并写出参考答案。该环节学生能够翻看地理书籍，但不能寻求别人帮助，必须保证独立考虑的时间。老师需巡

14、视学生的设计情况，了解存在的主要问题，为后期的点评做好准备。2组内完善。每个学生的基础和能力有所差异，设计的问题也会存在差异，同一个问题的表述方式和参考答案可以能不同。通过小组内部的沟通，能够融合组内的成果，构成愈加科学规范的地理问题和答案。该环节需小组对组内各成员的试题进行修改，并选出组内最具代表性的试题进行汇报。学生进行小组讨论的时候，老师需巡视各小组的讨论情况，提醒各小组认真开展讨论，并给予必要的帮助。3展示沟通。展示沟通环节分为三个流程。第一，小组代表展示该小组命制的最具代表性的试题和参考答案。第二，其他小组对汇报小组的试题进行评价和打分，并提出改良建议。第三，老师点评。老师点评的内容

15、包括试题的亮点、缺乏和改良建议。4提炼成果。提炼成果环节需要学生整理本人命制的试题，构成最终的试题成果。老师收集学生的试题，做进一步修改，并将修改意见反应给学生。对于比拟优秀的试题，老师能够作为日常练习或考题，既能够到达训练的目的，还能让出题学生找到成就感，加强学生的自信。3.真题演练真题演练是学生通过高考真题的练习检查本人对该知识的把握情况，提升本人的高考实战能力。真题演练包括真题练习、组内互改、展示沟通和总结提升四个环节。1真题练习。真题练习环节需要学生独立完成老师准备好的高考地理试题。学生答题时，老师需巡视学生的答题情况，了解答题经过中存在的问题，为后期的点评做好准备。2组内互改。组内互

16、改环节分为三个流程。第一，学生在组内交换试卷，由同组的同学根据老师公布的参考答案互相批改，并根据评分标准给出得分。第二，组内交换答题情况，找到答题经过中存在的主要问题，并提出针对性的改良建议。第三，整理组内的经历和教训，做好沟通准备。学生讨论时，老师需巡视各小组的讨论情况，在保证学生充分沟通的基础上，根据各组存在的问题给予必要的指导。3展示沟通。展示沟通环节能够分为两个流程。第一，各小组汇报真题练习和批改正程中存在的主要问题和预设的改良方法，重点汇报成功经历和方法。第二，老师对小组的汇报做必要的评价，并给出相应的建议。4总结提升。该环节是真题演练的内化，也是整个教学经过的深化。学生将本身在真题

17、演练中存在的问题与各小组沟通的经历相结合，提炼合适本人的区域地理学习和答题方法。四、“三步十二环区域地理教学形式的总结与反思通过长期的教学实践证实，“三步十二环区域地理教学形式能够有效提升学生对地理基础知识、基本技能的把握程度和综合运用所学地理知识分析、解决地理问题的能力。影响该形式教学效果的因素很多，最重要的是素材和试题的质量。但选择好的素材和命制好的试题对老师的时间、精神和能力都提出了较高的要求。每个老师的时间和精神都是有限的，要依靠个人的气力施行该形式是比拟困难的。因而，需发挥教研组老师集体的气力，分工合作，共同完成素材的收集和试题的命制。“三步十二环区域地理教学形式中的三步案例应用、考题命制、真题演练具有环环相扣，层层递进的关系，授课老师能够根据教学需要适当增减每一步的时间安排。三步中的十二环略显冗杂，老师能够根据教学需要适当删减，但需保证学生主动考虑和思维碰撞的时间。