课堂管理_.docx

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1、课堂管理_我来自黑龙江省伊春市铁力市，我所教的是初中七、八年级生物。首先，课堂管理包括哪些方面呢？课堂管理是老师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，老师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理的相关要素包括物理环境和课堂纪律，基本形式有三种取向：行为主义取向、人本主义取向和老师效能取向。学校管理水平、老师管理能力、学生学习行为、班级规模和班级的性质影响着课堂管理的效果。其次，管理好课堂最关键的是什么？其中阐述一些教学实践怎样进行有效课堂管理课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。它贯穿于整个课堂教学经过中。良好的课堂

2、学习管理能够保证教学目的的实现，并能促进教学质量的提高。因此，怎样进行课堂学习管理，便成为教育学家、教学一线工作者普遍关注的问题。为此，我们有必要对课堂学习的管理进行一些研究与探索。一、课堂学习管理理念课堂学习管理的概念是相当广泛的，通俗的能够这样定义：是指老师在教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极介入教学活动，进而实现预定教学目的的经过。它是课堂教学经过的重要组成部分，是开展教学活动，完成教学任务，实现教学目的的保证。对于课堂学习管理的概念，教育心理学者、教育管理者以及老师有一个逐步认识并理解的经过。在20世纪5070年代，人们一直把课堂学习管理集中在控制学生的问题行为、处理学生

3、的消极行为上。也由于这个原因，那时的老师主要采取管、卡、压的办法。实际上，这样不但不能减少课堂上的问题行为，而且问题反倒越来越多，越来越严重。近年来，课堂学习管理的概念有了很大变化，很多教育家、学者、教育管理者提出，课堂学习管理应该强调促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设鼓励学生积极学习行为的教学环境，预防问题行为的出现。这也就是，当代课堂学习管理的基本理念。二、课堂学习管理的基本原则基于积极促进、预防为主的理念，当代课堂学习管理一般遵循下面原则。一了解学生的需要。课堂学习管理不是简单的监督和控制能够到达目的的。了解学生的各方面十分是心理需要，是课堂学习管理的重要根据。固然老师在建立有

4、效的、有启发性的、促进学习的环境中起着关键作用，但是外因必须通过内因此起作用。因而，只要了解学生的各种需要十分是心理需要，才能根据学生的需求调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极介入教学活动，进而保证教学任务的完成。教学的目的、内容和方法也只要与学生的需求相适应，才能更好地启发学生学习的主观能动性，学生才能有效地完成学习任务。二建立积极的师生关系和同伴关系。课堂教学的经过是师生情感沟通、思想共鸣的经过。课堂气氛对学生的学习效率有很大的影响。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系和理性的老师权威，不仅有助于老师教授知识，而且有助于学生的学习。在这样的教学环境中，老师与学生之间具有较大的相容性

5、，互相接触产生积极主动的促进作用，学生主动地接纳教师的指导，接纳各项教育措施，老师的行为可对学生产生潜移默化的影响，老师的教学活动也才能高效地顺利开展。学生群体，不管是正式的班集体，还是非正式的友伴群体，对每个学生的学习动机、态度及价值观都有很大的影响。良好的学生群体，能够为教与学创造一种积极向上的群体气氛，对于促进学生的学习效率及构成良好品德都有很大的促进作用。所以课堂学习管理，要建立良好的师生关系和同伴关系，以知足学生各方面十分是心理的需求。三施行有效的教学措施，促进最佳学习。采取有效的教学措施把学生的行为引导到教学活动中来，充分发挥学生学习的积极性，只要这样，课堂上的学习行为就会增加，问

6、题行为就会减少。为此，老师要有明确的合适学生心理需要、学业程度的教学目的。为了到达教学目的，老师还必须对学生进行有效的指导，使用难度适当的教材和教学方法，使学生对学习内容本身感兴趣。这样，学生才会迅速地主动投入到学习中。同时，老师还应对学生的学习结果进行评价，以鼓励学生不断获取学业成就，加强他们学习的兴趣和积极主动性。四建立教学常规。教学常规是保证教学能够顺利进行的行为准则。例如，上课铃响停止以后，必须准备好文具书本，平静地坐在本人的位置上准备上课；上课时有问题，发言之前要先举手，等教师同意后，才开场发言。规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的根据。因而，从学生入学开场，就应当建立教学常

7、规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。五学校管理者对班级规模的控制。班集体的大小，对课堂学习管理也有非常重要的影响。一般来讲，班集体太大，情感纽带弱，师生之间、同学之间交往的频率低，互相了解少，建立集体规范就比拟困难，容易构成各种非正式的小群体，增加管理的难度。而且，往往不是所有的学生都能感遭到班集体的暖和，少数同学甚至会感遭到冷落；学生之间的个别差异也会较大，难免产生摩擦与冲突，直接影响课堂学习管理的效果。因此，班级的规模不宜过大，应该向小班化发展，比方2030人最好，最多也不应该超过50人。三、课堂学习管理要求创造良好课堂气氛课堂教学的效果不仅取决于老师如何教，学生

8、如何学，而且还取决于一定的教学情境，也就是教学的环境。教学情境有物质的，比方：教室的座椅、光线等；还有心理的，也就是课堂气氛，这是更为重要的。比方有的课堂气氛积极而活跃，有的则拘束而刻板。课堂气氛是在教学经过中，师生互相作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态构成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康积极的课堂气氛往往能极大促进学生的课堂学习。首先，老师要提高课程运作的能力。即强调课堂中有效的管理与有效教学之间严密的联络。第一，老师在教学的同时，能注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理的能力。比方，在讲化学反响速率的概念的时候，有两个学生在下面聊天

9、，这时，教师就提出问题“化学反响速率涵义是什么？同时应迅速的走向两位学生，安静冷静僻静地制止，然后走回讲台上，对其中一位提进一步的问题“是平均速率还是瞬时速率？这种驾驭能力，在教育学上称为“洞悉，著名学者康尼把它称为老师“脑后有眼。第二，老师还应具备在一个时间内能注意或处理两个以上教学事件的能力。假如把握不好，有的老师往往会由于处理个别学生的问题而拖延时间过久，使大多数学生精神松散而影响学习。第三，创设生动活泼、多样化的教学情境。当代教学有很多当代化的教学手段，如幻灯机，投影仪，多媒体等，可使教学内容愈加直观、生动活泼，对于提高教学质量、改良教学方式、激发学生学习的兴趣都有效。第四，也是缺乏经

10、历的老师往往要出现的问题，就是微波效应。它指老师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比方，老师在责罚某学生时情绪比拟冲动，不能冷静对待，有时言辞过于偏激，甚至讲出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生遭到教育，反而会引起其他同学对这个同学的同情，甚至对老师产生反感。而且，假如这个学生在班上有一定的影响力的话。那么，老师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，老师在处理个别学生问题时，应避免微波效应。四、课堂管理的9条建议1、初次与学生接触时要避免过于随意。老师给学生的第一印象特别重要，因而最好是在开场与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐步与他

11、们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。调查显示，很多影响力差的老师是以与上述相反的方式开场与学生接触的，然后在他们已经给学生构成一种过于松懈的第一印象后又竭力使本人严肃起来。这样做效果不理想，老师的权威也难以树立。2、快速记住学生的姓名。快速记住学生的姓名，并开掘每个学生的优点，不仅能让学生感觉到老师对本人的重视，而且也便于让学生介入课堂教学。3、使用积极的语言，而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因而，老师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。消极的语言会暗示学生可能在此之前根本没有想到的行为。4、有选择地使用强化策略。为了预防课

12、堂内违纪行为的发生，老师能够对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，老师能够不加理睬，而向他提出一个比拟容易回答的问题。这样，他就会感到老师在注意他。假如回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会遭到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。选择性强化可以以通过赞扬其他学生，即转移强化来实现。5、运用非言语线索。假如有迹象表明某个学生将出现不当行为，老师要立即便用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：能够给该学生一个眼色或一个手势，可以以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。6、处理当前的事，而不是过去的事。

13、当学生出现不当行为时，老师要教会学生将来碰到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事，而不是过去的事。7、给学生提供承当责任的时机。应提供时机让学生介入课堂纪律的制定与施行，同时给学生提供承当责任的时机。这不仅能让学生感遭到老师的信任，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是老师的责任，更是他们本人的责任。课堂上发生了违背纪律的事件时，老师不要去听信学生的借口，否则只会让学生学会推卸或逃避责任。老师更不要去引导全班学生讨论该生的理由能否成立，这会使违纪学生以为其行为遭到了重视，客观上强化了其违纪行为。这时，老师应该问学生在下次碰到一样情况时，正确的做法是什么。

14、8、要就事论事，不要侮辱学生。当发生学生违纪事件时，老师应该就事论事，诚恳地表达本人的意见和对学生的希望，而不要去侮辱学生，更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。9、避免不必要的威胁。仅仅依靠于威胁来控制学生是无效的。而且总是用“这是最后一次时机来威胁学生会极大地损害老师在学生心中的形象。当然，威胁信号一旦发出了，就一定要执行，让学生感到老师言而有信。五、怎样进行有效的课堂管理课堂是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。为了建立有利于教与学的积极的

15、课堂气氛，老师能够采用下面方法进行课堂教学管理。1、以情唤情。课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或做小动作，在所难免，这是学生阶段生理心理特征所决定的。即便再高明的老师授课，甚至组织公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个情字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当教学进入基调清新爽朗时，老师必须以愉悦愉快的心情去引导学生；当教学转入基调忧愁悱恻时，老师必须以沉郁凄凉的心情感染学生；当教学要求严密的科学性和明晰的条理性时，老师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，老师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手

16、段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另一方面，对学生处理，更少不了一个情字领先，从语意到行为都要使学生感到老师是在关爱他，使其主动配合老师的课堂管理。2、轻敲响鼓。老师在教学经过中把声音的音质、音量、声调、语音和节拍等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到老师弦外之音，进而领会到老师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正本人的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生本人的问题，又不至于影响其别人的注意力。3、目光暗示。人眼为窗，能够传情传神。老师课堂上视野所及，能够眉目传情，促进学生

17、专心听讲。偶然有学生面朝窗口，思想跑马，老师可运用目光凝视，将本人的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。冷淡、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。老师不管是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用等待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，目无学生。也不能只站在教室一隅，视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，十分是后排的左右两角，对潜能生，更应予以满腔热情的关注。4、动作指引。老师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生相互感悟的意识信号。如老师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，能够

18、成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，能够导引学生意识，能够把本人的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中根据老师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯穿，并有所创造。老师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和考虑式的点头，则流露出老师对学生的鼓励和等待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出老师对学生的热诚与喜欢，能够到达移情传神的成效。甚至老师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。5、冷却制动。在课堂上碰到突发问题，老师应冷静分析，泰然处之，予以冷处理。比方上课铃响后，你夹着书本自信心十足地走进教

19、室，却发现教室里特别混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即便他们看到教师来了，有的还沉浸在刚刚的嬉戏追逐之中，有的则沉醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，忽然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下碰到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的出格。这时老师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。由于上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你能够采取以静制动的办法，站上讲台，只用一种安静冷静僻静的目光扫视学生一周，构成一种吸引力，把他们散放的心吸引到课堂上来，或者在黑板上板书夺目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，平静下来，恢复教学秩序。六、有效课堂学习管理的意义在当今瞬息万变的时代背景下，社会对学校教育提出了越来越高的要求，老师面临的压力也越来越大。因而，怎样把握好课堂学习管理，对每个从事教育事业的教育工作者来讲都是非常重要的。能够讲，一个国家的将来就把握在广大的教育工作者十分是一线老师手中，而怎样有效地提高课堂学习的管理又将是对教育教学质量的提高，进而对国家民族的将来有着深远影响的课题。