中职学生养成教育内涵-精品文档.docx

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1、中职学生养成教育内涵摘要：本文针对日前中职学生日常行为表现中存在的众多问题讨论了行为习惯养成教育的本质，讨论了在中职教育中，重视鼓励的作用，引导学生从如今做起、从自我做起；强化规范。常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化；加强与家长的沟通与配合。创造良好的行为养成环境等加强中职学生行为习惯养成教育的详细措施。关键词：中职学生行为习惯养成教育叶圣陶讲：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，就会使一个人受害终生；相反，良好的习惯会使一个人受益终身。目前，由于种种原因，中职学生的思想道德品质等综合素质不高，在日常行为中表现出种种缺乏基本道德素质的现象

2、比拟普遍。因而，在中职教育中，在教会学生把握一定职业技能的同时采取行之有效的措施，加强学生日常行为习惯养成教育，不断促进学生综合素质的提高，显得尤为重要和紧迫。一、中职学生日常行为问题表现当前，中职学生不仅文化基础知识薄弱，而且在行为习惯、组织纪律、道德品质等方面也存在很多问题。接受中职教育的学生基本是中考落榜生或者在初中义务段辍学者，相当一部分是学困生。由于一直得不到肯定和认可。相当一部分学生对本人的前途感到迷茫，自暴自弃的学生非常普遍，他们以自我为中心，放纵自我以实用主义为价值观，自私自利，集体荣誉感、家庭责任感、社会责任感冷淡，组织纪律观念、团队精神不强，对父母依靠性较强，逆反心理较重，

3、不愿意接受长辈和老师的劝导。学习目的不明确，态度不端正，上课迟到、早退，在课堂上讲话、打游戏、发短信、看小讲、听MP3、看MP4、打瞌睡等现象屡禁不止。在日常生活中吸烟、饮酒，讲脏话、扯谎，厌学、逃学，谈恋爱，打架斗殴、小偷小摸，精神萎靡不振、沉迷网络生活自由散漫、夜不归宿等现象时有发生。造成这种现象的原因是多方面的但主要与他们在中小学期间养成教育的缺失有很大关系。要解决上述难题，就必须从中职学生的养成教育抓起。二、行为习惯养成教育的本质培根讲：“习惯真是一种顽强而宏大的气力，他能够主宰人的一生，因而，人从幼年就应该通过教育培养一种良好的习惯。英国小讲家萨克雷有一句名言：“播种行为，能够收获习

4、惯；播种习惯，能够收获性格；播种性格，能够收获命运。我以为，养成教育就是以思想教育为基础，以日常行为习惯训练为契人点，运用多种教育方法，全面提高学生的综合素质。最终养成良好的行为习惯。它固然不是教育的全部，但在中职教育中却占有极其重要的地位，包含道德品质和行为习惯的养成两个方面的内容。养成教育就是人的道德品质这一内在品质和行为习惯这一外在表象的统一。三、养成教育的施行1重视鼓励的作用，引导学生从如今做起、从自我做起。前苏联教育家苏霍姆林斯基以为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。只要当受教育者不是靠外在的气力而是靠内在的气力，根据社会的需要和本人个人的需要，主动地调适、充实和丰富本人时，才是

5、教育的最大成功。鼓励教育就是激发学生的内在动因，挖掘本身潜能，构成积极主动的心理，促进学生的发展。中职学生一般处在十五六岁至十七八岁，正值青春期或青年初期，在教育学上被称为“心理断乳期。这一时期是人的心理、情绪变化最剧烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的一个阶段。由于知识基础比拟差。学习能力比拟弱，自律能力不够强，怎样引导他们完成并不轻松的学习任务，这是摆在我们面前的一个严峻的话题。怎么办?这就需要我们改良传统的教育方法，在实践中采用以鼓励教育为主的教育方式，擅长及时发现、总结其优点。使他们看到本人身上的闪观点，能够制定鼓励制度。施行鼓励评价。举办技能竞赛、学习竞赛，采用鼓励谈心，甚至采

6、用恰到好处的批评处罚等激将法等，对不同的学生采用不同的方法，激发其潜能。有计划地请一些往届的优秀毕业生回学校作报告讲述其亲身经历。破解职场迷局。用学生身边的成材事例，让他们看到希望，看到将来，让他们看到这些典范离本人是如此之近，能使学生更有真实感、亲切感，更容易遭到鼓励，让他们既看到困难又看到希望。老师通过鼓励。引导学生从如今做起、从自我做起，重新做好人生规划，重新点燃他们人生的激情。2强化规范，常抓不懈，促使行为习惯养成教育经常化。朱熹讲：“论先后，知为先，论轻重，行为重。因而，对学生进行行为习惯养成教育应该首先从学生的认知出发。让学生首先明确什么该做，什么不应该做。要加强对（中学生日常行为

7、规范）、（中学生守则）及学校相关的规章制度的学习，要结合中职学生的实际。从学会学习、学会做人、讲究文明、注重仪表、注重卫生、注意安全等方面制定切实可行的职中生行为规范和一日常规，让学生明确做什么。为什么要这样做，以及怎样去做。在学生充分认知的基础上，根据循序渐进的原则，对养成教育常抓不懈，既不能大刀阔斧，又不能快刀斩乱麻。在日常教育中，要有耐心，看到学生逐步成长的动态经过，同时加强监督。注意学生日常行为表现的反复性对好的行为及时发现。及时表扬，及早批评、制止或纠正不良的行为习惯，注重信息反应，促使行为习惯养成教育经常化。3加强与家长的沟通与配合，创造良好的行为养成环境。中职学生正值青春期或青年

8、初期，他们心理渐趋成熟，追求人格独立，在人生目的、价值追求、处事原则和态度等方面已经有了本人的观点和思维。固然在思想和生活上对家庭既有一定的依靠性，又强烈地希望能够摆脱家长的束缚，独立、自由地学习生活，而有些家长则往往不理解孩子们的这种心理变化、需求，或者只注重孩子的成绩，只要成绩好，要什么给什么，无形中助长了学生以自我为中心，追求时髦，不懂关心别人，缺乏感恩意识，自理能力差的诸多不良行为习惯。或者以为孩子没考上高中成材已没有可能，对孩子丧失自信心，动辄挖苦侮辱，冷言冷语，对孩子的成长、学习和生活漠不关心，无形中使学生有了被遗弃的感觉，自我放纵，我行我素，对本人、家庭和社会丧失了责任感。因而，作为中职教育者，要加强与家长的联络与沟通，经常性地开展家访活动，或通过电话与家长讨论沟通，让家长理解学校教育的各项措施和对学生的要求帮助家长转变观念，全力配合好学校搞好子女的教育工作。对中职生而言，养成良好的行为习惯对其以后的职业生涯有着重要的意义，这就要求中职教育者必须具有高度的社会责任感，用我们的爱心，从一点一滴抓起。让教育不断贴近学生的心灵，让学生一次次地有所感悟、有所成长通过我们不断的努力，长期的坚持，为学生明天的发展进行良好行为习惯的奠基。