PBL教学形式在医学中的运用-精品文档.docx

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1、PBL教学形式在医学中的运用1采用PBL教学方法进行教学的特点和教学优势所谓PBL教学法，它主要是指以问题为导向的教学方法，是应为?roblemBasedLearning的缩写形式。这种教学方式以学生为中心，结合现实世界的发展_l_。PBL医学教育施行方法为：在辅导老师的介入下，以小组讨论的形式，围绕详细病例的诊治或某一医学专题等问题进行研究的学习经过。传统的LBL(Lecturebasedlearning)教学形式，导致学生一直都处在消极被动地位，反而是老师一直处于主体地位老师以讲课为中心进行灌输教学。PBL和LBL的区别在于，教学抛弃了学科之间缺乏有机联络，采用一个学术专题进行讲解和教学活

2、动，或者以一个真实的病例进行讲解和教学活动，使各学科互相浸透，这样各基础学科和临床学科之间能够贯穿起来，学生的发散思维得以培养，学生的横向思维得以培养。PBL教学形式重在老师对整体把握和指导下，要求学生主动介入。在评估方式上，LBL教学形式是对学生实行统一考试来了解其对整门课程的把握情况，而PBL教学形式则是根据每次讨论会上学生发言的次数、质量及资料温习书面报告、综合考察学生解决问题的能力和方法，综合评估学生的思路等，在结束一个模块的学习之后，客观考核学生的临床技能。通过我们对两种不同理论教学形式的学生学习效果比拟可见，固然在基础课的成绩上，这两种教学方式没有明显差异，但是采用PBL学习的学生

3、，在临床课成绩与推理思维方面比LBL学生出色，在表达能力于批判性思维方面比LBL学生出色，而且在团队意识和沟通技巧方面比LBL学生出色，在人际沟通能力上比LBL学生出色，同时，PBL学生的专业思想的正确构成上比LBL学生明晰，在择业意识比LBL学生更明确。总结两种教学形式的学习目的我们发现，PBL教学形式的培养目的，一方面是使得医务工作者能够在专知识和理论方面能够合格，另一方面是使得医务工作者能够在能力方面也得到培养和锻炼。可见，PBL教学形式具有明显的优势，更符合现行的以素质教育、能力教育为目的的教育宗旨。2在医学免疫学实验的教学经过中。应用PBL教学形式的方式及获得的效果医学免疫学实验教学

4、是在理论教学的基础上开设的，其教学目的就是使学生加深对免疫学基础理论知识的理解，培养学生的实际操作能力和独立考虑能力，树立学生的团队协作意识等。随着免疫学技术应用领域的日趋开阔，免疫学实验教学还应引导学生运用所学的基本理论知识和实验技术去考虑和解决免疫学存在的问题。目前在诸多的医学院校中，医学免疫学实验教学的教学形式和教学效果并不理想，主要存在着下面问题：1、学生愈加重视理论教学，而忽略实验教学的重要性，因而在实验课之前极少有学生对实验相关内容加以预习，对即将开展的实验的目的、原理、材料和方法缺乏了解，更谈不上对该实验的结果进行预测，分析结论并熟悉实验的适用范围；2、学生在实验经过中只是机械地

5、按实验指导进行操作，无暇深思实验原理和方法，导致效果参差不齐、印象不深入、无法联络实际、对理论学习无帮助、无法提高学生的动手能力、不能培养学生对实验整体设计的把握能力等。实验课时间一般是较短的，为了帮助学生能够学习到最实用的信息，通过综合使用PBL教学形式，指导学生到图书馆查询相关资料，指导学生怎样合理利用互联网信息，将会带来良好的教学和学习效果。为改良医学免疫学实验教学的现状，我们将PBL教学形式引入其中，随机选取数个小班进行试点。在实际教学中，首先会在实验课之前抽出时间向学生提近期一次实验课上要解决的研究课题，如：小鼠非特异性免疫系统的检测、特异性免疫系统的检测等，让学生对与之相关的理论部

6、分进行温习，事先搞清楚实验的原理、步骤。其后由学生没计相应的研究方案，既而检索所需要用到的实验技术，在实验课前，将考虑成熟的解决方案向老师汇报。老师需要归纳学生提出的方案，总结相关的内容，对于共性的部分进行提取，对于典型方案进行选择，留出适当的时间，让学生阐述和解释本人的方案，并鼓励其他学生对这些方案进行补充一级提问，最后的总结归纳工作能够由老师来完成，对于最可行的技术道路进行评判和设计，并且把可能碰到的几个实验预留给学生，使得他们的脑筋能够积极开动，做实验的时候带着问题，对于实验现象注意观察，对于实验进程进行如实记录。实验结束后，采取学生自行分组的形式，对于实验报告进行交换，并进行批改，对于

7、各种细节问题组织各组同学进行讨论和分析，最后由老师对当日的实验经过与结果进行总结分析。在课外，通过电子网络等方式，与学生进行讨论。在我们的实验教学实践中，P1_的教学效果特别显著先，它使得的学习兴趣得到提高学习的经过不再是被动的，而是主动的；其次，对学生来讲，采用这种方式，更容易理解免疫学理论知识，构成深入印象，如，通过榆测非特异性免疫系统和特异性免疫系统的功能实验，使学生对两种免疫应答的介入成分、作用时相、效应产生经过等相关理论知识有了更直观的认识。PBL教学形式对医学生更有针对性和实用性，能够为他们日后的深造提供珍贵的经历；此外，这种教学形式也能很好的促进老师发展，帮助老师博采众长，本身素

8、质得到提升。大学生创新性实验项目的制定和设立，让学生在课余时间，能够有时机自主设计课题，独立完成研究，加强了他们对医学研究的浓厚兴趣。比方讲中，老师将肿瘤免疫的概念预先向学生提出，并将与肿瘤免疫相关的新兴免疫分子的概念向学生提出，然后将自行设计实验方案的任务交给学生。通过文献的检索，对方案进行自行设计，阐述清楚设计的理由之后，对每个实验方案，老师都要进行分析和具体讲评，最后根据详细的条件和范围，选择了研究Gal一9和ASAP3肿瘤抑制模型。此次研究中，学生们对于不但两个真核表达载体成功构建，还更深入的认识到了肿瘤免疫，加强了感性的认识，有利于学瘤免疫理论和移植免疫的理论知识。作为最大的获益者，

9、在PBL教学法施行中，95以上的同学对该教学形式表示满意，在PBL教学法施行中，从结业考试成绩上面来看，施行PBL教学形式班级的成绩普遍优于施行LBL教学形式的班级。3在医学免疫学教学中应用PBL教学形式存在的问题和建议到目前为止，我们采取PBL教学形式在医学免疫学理论和实验教学中固然获得了一定的成绩，但在操作经过中也出现了一些不容忽视的问题。首先，学生的素质可影响PBL教学形式的效果。PBL教学强调师生之间的互动，主张由学生自行解决老师提出的问题，但是由于LBL教育形式已施行多年，学生往往合作能力不强，很多的学生仍然习惯独立完成问题；南于时间和资源的缺乏，导致学生的信息获取途径单一，不能有效

10、的利用图书馆资源和电子网络等资源；由于本科生的科研资历缺如，且尚未完成各学科的学习，导致其综合分析能力有待提高，缺乏横向比拟。因而，老师在施行教学的经过中对于肯钻研的同学要积极引导，答疑解惑；严格管理那些自制力差的同学，告诉学生需要本人动手，得到的答案才能是本人的内容，增长本人的学识。其次，PBL的教学形式较为开放式，对老师本身的素质提出了更高要求，对于老师的教学技巧提出了更高要求，老师不但要熟练把握本专业内容，还应对于相关学科知识把握的相当扎实，同时老师的组织管理能力一定要强、老师提出问题能力一定要强，老师解决问题的能力一定要强、运用知识的能力能力一定要灵敏，逻辑思维能力一定要严密，这就要求

11、我们教员在集体备课时群策群力，精心设计各种有针对性问题。此外还必须擅长控制课堂节拍、寓教于乐、调动学生积极性等。第三，由于我国引进PBL教学形式的时间尚短，在客观上存在着师资缺乏、教学条件缺乏及无现成的教材等问题；在主观上，由于传统教育观念根深蒂固，PBL教学形式缺少切实可行的教学思路和经历，要彻底扭转LBL教学形式还需时日。4讨论传统的LBL教育形式极大地束缚了学生的学习的积极性和创造性思维。怎样改革传统的医学教育形式和教学方法，启迪学生智能、培养出新型的2l世纪的医学人才，是医学教育工作者正在探索的问题。当前，医学专业教学改革的目的就是要严密围绕培养合格科研工作者和临床医师这一目的，强调知识、技能和素质培养，尤其是强化医学生职业素质的训练和自主学习、更新知识能力的培养。我国9O年代以来，引进PBL的院校逐步增加，在施行经过中获得了良好的效果。我们将PBL教学形式引入医学免疫学实验教学实践中，切实激发了学生学习兴趣、提高了学生的学习效率，同时还提高了学生的自学能力、分析能力、解决问题的能力及团队协作精神、沟通能力。尽管进行PBL教学存在着一定的问题和难度，随着知识和经历的积累，PBL必将成为一种有效果和高效率的教学形式61。