高校教育信息化问题研究.docx

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1、高校教育信息化问题研究摘要：需求是高校教育信息化的内部驱动力。任何一种新的理念的提出都伴随着它为了解决详细问题的目的，知足指定的需求成为至关重要的环节。本文从需求的视角出发，总结基于教学理论的需求、基于老师信息素养的需求、基于信息化资源的需求、基于信息化评价的需求四个方面，讨论高校教育信息化的发展对策。关键词：多需求；高校；教育信息化；研究一、引言教育信息化的提出源于二十世纪九十年代，是新时期高等教育的显著特征。从概念上讲，高校教育信息化是指在高校教学经过中使用信息化手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生主动考虑和创新能力，进而促进高等教育事业的改革和发展。高校教育信息化理念体现于下

2、面几个方面：首先，高校教育信息化不仅表如今使用信息化技术开展教学活动，包括多媒体、网络等教学手段，还应表现为信息在教学经过中的多方位使用，体现出信息对教学的帮助。其次，高校教育信息化的应用不仅体如今教学经过中，还应囊括教学管理和高校行政管理多个领域，包括高校科研协作平台管理经过。最后，高校教育信息化不仅包括教学领域教学经过，教育资源的利用等，还应涉及信息化教学评价，通过评价促进教育信息化应用和推广。二、基于多需求视角的高校教育信息化问题研究需求是高校教育信息化的内部驱动力。任何一种新的理念的提出都伴随着它为了解决详细问题的目的，知足指定的需求就成为至关重要的环节。如此，这种理念才有存在的价值和

3、意义。著名的美国心理学家亚伯拉罕马斯洛在其经典的需求理论中提到系统前进的内在动力是动机，而动机是由多种不同层次和性质的需求所组成的。高校教育信息化的提出就是为了改变传统的教学形式，构成基于生态教学观的高校信息化教育形式从过去的老师高高在上，学生被动接受师生的和谐教学关系，使学生主动、积极地介入教学活动、改善教学效果、提高信息使用率。为了实现这些目的，推进我国教育当代化进程，高校需要知足教学对信息化的多种需求。本文从需求理论的角度出发，总结基于教学理论的需求、基于老师信息素养的需求、基于信息化资源的需求、基于信息化评价的需求四个方面。讨论高校教育信息化多需求视角下的发展对策，以加快我国教育当代化

4、建设步伐。1.基于教学理论的需求伴随西方“人本主义教育理念的提出，我国教育信息化改革的呼声此起彼伏。教育信息化是更新高校教学观念，转变过去应试教育状况的有效方法。教育信息化使高校教育从过去的传统、保守转为群众、开放，拓宽教育的时空领域，教学手段也朝着网络化、数字化、信息化的方向发展。但是目前很多教学理论都热衷于研究教育信息化带来的改变，如如何制作多媒体动画、如何实如今线教学网站方式等，但影响教育信息化发展的核心因素应该是教育的施行者，即相关教育工作者，信息化不过是实现教育的一种手段。高校应该扩大人的理论在教育信息化推进中的作用，缩小信息化在教学方式改变上对推动教育信息化的影响。好比一个小区不会

5、由于引进智能物业管理设备监控、报警、门禁等而辞退物业服务公司，却可能会由于有了先进的信息化设备而考虑怎么样让小区居民的寓居环境愈加安全、舒适、方便、快速。老师应从本身条件出发，考虑详细的教学信息化环境和信息能力，结合教育信息化实际因地制宜地研究符合教学需求的教学理论。同时，老师还应该考虑当前的教育形式和社会对于教育的期盼，探索信息化教育的着力点，将两者进行完美结合。现阶段，一些教学理论包括“学教并重的协同教学理论、数字化学习理论、移动教学理论等多广泛的指导性特点，由于其偏向概念化，和详细课堂教学操作有部分脱节，所以我们需要把应用研究重新分类，通过教育心理学、教育学、管理科学等知识背景，定向研究

6、各门课程、各类学科，集结不同的理论思路。2.基于老师信息素养的需求部分高校老师没有意识到信息化技术的重要性，他们对信息技术的必需性以及采用何种形式、为了到达什么目的在思想和施行之间存在差距，甚至过分推崇传统的手写板书、讲稿、教学文件的形式，“粉笔+课堂口授是他们的不二法宝，以为使用信息化手段是多余的，没有多大必要。在信息使用上，把握信息技术和对信息的运用没有实现整合，没有深挖当代教育信息资源的能力，缺乏主动学习的动力。信息素养体如今高校教学上是表现为对教学信息的识别、采集、分析、加工、使用，进而解决教学实际问题。为促使老师信息素养的提升，老师首先应树立当代教学信息化理念，培养信息意识。教学理念

7、和意识直接决定了教学经过、教学手段、教学效果。老师应认识到教育信息化势不可挡，树立正确的教育观，主动学习信息化理论知识和技术，提升信息素养。转变传统教学观念，使其角色从知识的教授者转变成导学者、助学者，课程互动、实验教学的组织者。老师应具备课堂设计能力，根据所教授的专业特点和学生个性，结合班级教学内容分析课堂教学全经过。针对不同教学元素有效利用信息技术进行课堂最优化设计，构成一定的信息教学设计能力。高校应该加快信息教学资源库、教学信息平台等环境建设，加大老师信息化日常教学应用的方法培训和资金投入，使老师能熟练设计、把握教学信息资源并和课堂教学完美融合。3.基于信息化资源的需求目前，我国高校信息

8、化资源建设仍存在缺乏：由于地区经济发展不平衡，数字鸿沟现象比拟突出。信息化资源建设基础薄弱，横向的教育部门和高校之间信息流动不畅，资源分散构成信息孤岛。很多高校都建立了本人的信息网络，实现信息资源的内部使用，但由于未和公众网络联通，很多教学信息化资源得不到有效分享。一些可分享的教学资源如网络精品课程、教学课件等由于缺少统筹规划、制作标准不统一的问题表现出质量参差不齐，反复建设等情况，这样反而浪费教育资源。对于信息化资源来讲，应该统筹规划施行，建立统一、标准的信息分享平台，实现教学资源的高效利用。建议能够参考美国著名高校哈fo大学、普林斯顿大学等“常青藤盟校联盟的形式，呼吁我国有影响力的高校多方

9、介入构成信息化资源分享同盟，实现信息资源整合，共同开发、利用信息资源。信息资源的产生离不开强有力的信息化基础设施，国家应加大教育信息化投入，鼓励社会资金、第三方气力介入进来，提高信息化基础建设效率，消除地区间信息硬件贫富差距。同时，不断丰富网上教学内容信息资源库，构成更多的信息化课程。引导老师介入或主持信息化资源的研制，从信息课程文化理念上实现信息技术和课程内容、知识模块、体系的充分融合，从手段上，将信息技术结合到课堂教学的前期备课、教学施行、教学效果中去。4.基于信息化评价体系的需求旧的教学评价体系仍然是参照过去的教学方法、教学使用手段、相关的教学内容、学习学制而制定，并未把信息化使用纳入学校和老师的教学效果、教学质量衡量中。有些高校固然改变了评价标准，考虑到信息化对教育的重要性，但只是侧重外表的硬件数据，如考核计算机教室、数量、多媒体设备等，缺乏对高校教育信息化内涵的深化考核和测评。我们需要制定科学、准确、符合本身发展的评价机制，评估指标参考科学性、全面性、可行性原则，构成以学校和第三方评估机构联合的形式构成信息化评价主体，6个一级指标、30个二级指标的信息化绩效指标评估体系。根据该信息化评估指标对照高校信息化建设进行评估，发现目前发展存在的问题和缺乏，为将来更好地施行提供理论根据，以评促建。