中等职业学校班级管理方案-精品文档.docx

《中等职业学校班级管理方案-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中等职业学校班级管理方案-精品文档.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中等职业学校班级管理方案上个世纪八九十年代炙手可热的中等职业类学校而今日渐式微。十分明显的一个表现就是生源少，素质低。中职类学校学生普遍知识基础薄弱，学习习惯不佳，自我管理能力不强，而且来自单亲家庭或贫困家庭的多。这就给中职学校班主任工作带来很多新难题，需要我们找出新对策。本文就中职班主任工作中班级整体管理方式、如何有效地进行批评教育、帮学生改正错误、以全体学生的个人发展带动班风建设、权利分散化能够淡化矛盾、做好与家长的沟通几个方面进行分析，并试图针对这些方面找出一些简单实用的方法。一、管理上先严后松，经过要先管后理教育家洛克讲过：“因而但凡有心管教子女的人，应该在子女极小的时候早早开场管教。

2、同样，班主任也要在学生一入校就树立校纪班规的威信。假如开场时管理松懈，有法不依，等到学生在校“混习惯了，再严格管理就会引起学生的极大反感，不处分又无以服众。班主任就只能束手无策了。反之，先严后松，一段时间后，大多数学生已经习惯成自然，基本能根据要求自我管理，养成一定的自律性，整体秩序就会好起来。教师也不必像开场时那样“严厉，只是在必要时理正理顺一下关键点，帮助学生成长。这有利于发展他们自我教育和管理的能力，也有利于促进学生个体独立性的迅速发展成熟，还有利于和谐师生关系的建立。二、教育上先理后情，惩罚时先教后“诛我以为教育青年学生要先用道理理顺他，后在感情上理解他。班主任对学生容易爱之深，责之切

3、。在向师性养成之前，开场就“责之切，容易让学生觉得教师感情用事，针对本人，而不是针对问题。所以开场和学生沟通要用道理讲话，青年学生完全有能力自我认识和反思。然后从感情上理解学生，给他们解决问题的时机和时间。反之，先对学生表示理解，再和他讨论问题，学生就会腻烦，教育效果就不会太理想。学生犯错误几乎是不可避免的，一般不要在学生第一次犯错误时就严厉批评。（论语尧曰）讲：“不教而杀谓之虐。教育学生也是这个道理，必需要教育在前。道理、要求和赏罚都事先讲清楚。没有讲过的错误不能惩罚，否则会让学生无所适从，性格软弱点儿的学生会变得畏首畏尾。对于一些屡教不改的学生，批评教育也是必不可少的。在班级管理中坏行为得

4、不到惩罚，好行为得不到鼓励，班级风气就会不正，班风不正教育效果可想而知。三、改错要给缓冲期，缓冲期要合理学生犯错误的原因很多，有一时不小心的，讲讲就能够了。有习惯性的，则很令人头疼。有些学生习惯性犯同一类错误，犯错误后认错态度非常好，改正错误的行动却不到位。原因有两种：认识上去了，但改正的决心和力度不够；二是并没有认识上去，习惯用“拖字诀来不了了之。让教师没有批评、教育的时机。对于这样的问题怎么办呢？第一次，问明情况，给时机弥补；第二次，提醒他践行承诺，明确规划改错时间；三次之后，一针见血揭露他们的谎话：拖延不改，是错上加错。给学生时机要适度，不能由于要给时机就一再无原则让步。四、班风抓整体，

5、特长在个人如何建设良好班风，大家都各有办法，有的擅于树立典范，有的培养班委会管理能力，尤其是班长，要擅于管理纪律，能处理好日常班务等。在中职学校，班主任应该亲身抓一些纪律等管理，减少学生间摩擦时机。要组织学生多参加多设计些有益的活动，鼓励每个学生参加，让他们培养一些特长。这种积极布置任务的方式，让学生知道做什么要比呆板地强调纪律，更容易被学生接受。要想除掉原野里的杂草，就在上面种庄稼。要想让学生做得好，就用活动充实他。五、权利分散化就是矛盾分散化部分学生长期担任班干部，既浪费他们学习时间，也损失了其别人的锻炼时机。据此，安排学生轮流处理班务。主要班干部一月一换，纪律值周生一周一换，人人有时机，

6、谁也不能专权，就不再有抱怨和推脱，减少了很多不稳定因素。其他繁琐的班务按内容要求征召志愿者，人人有事做，人人有权利，各司其职，各负其责。人人会被别人管理，人人需要管理别人，都知道管理的难处，接受别人管理时配合度就提高了。每个职务都有公认的量化标准，期末评优就公平了。外表看是班干部实权减少了，但特权也没有了，权利分散化的结果是矛盾分散化，班干部和普通学生之间差异小，矛盾少，更团结、更和谐。六、你对谁负责做好和家长的沟通班主任的工作要直接对学生负责，和家长沟通是必要的。但是沟通的态度和目的很关键。有的年轻教师以为家长对孩子的教育管理是责无旁贷的，找家长是管不了学生时的“撒手锏。这样一来，学生怕教师知道家长电话，家长怕教师打电话，那么效果可想而知。我以为家校沟通应该常规化，合理化，应该是教师和家长为了共同促进学生发展而搭建的桥梁。不仅是学生有问题要告诉家长，学生有进步、有优点更要告诉家长，以便双方为促进学生全面发展共同努力。就如魏书生讲的：“和家长联络不是目的，只要到达学生全面发展的目的，不用这个手段可以以。总而言之，我觉得班主任是一项锻炼人的工作。它不但使我们增长了教育、管理的实践知识，还愈加深化全面细致的了解了学生，能够和很多孩子成为好朋友。它不但总是让我们发现教育工作中的新问题，面对新挑战，更是锻炼我们长期面对挑战与压力的能力，不断找到解决问题的新思路的能力。