中专校武术课教学艺术研究.docx

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1、中专校武术课教学艺术研究【摘要】武术作为我国特有的传统体育项目，在中专校武术课的实际教学中占据着重要的地位。从中专校武术课的师生交往艺术、备课艺术及教学方法艺术进行较为深化地分析，旨在利用这些教学艺术能够从根本上激发中专学生对于武术的学习兴趣，激发学生的主动性，有效地提高中专校武术课的教学质量。【关键词】中专校武术课；教学艺术；交往艺术；备课艺术武术作为我国特有的传统体育项目，在中专校武术课的实际教学中占据着重要的地位，其既富有一定的技击技能，还有一定的健身作用。在中专校武术课堂中，老师需要通过精炼的讲解及正确的示范进行教学，同时要利用相应的教学艺术，进一步顺利地完成教学任务，通太多样化的教学

2、方式，激发学生的学习兴趣，从根本上提高武术课的教学水平，获得良好的教学效果，为学生的全面发展打下良好基础。一、中专校武术课的师生交往艺术在中专校武术课的课堂中，加强师生之间的交往特别重要。老师首先要向学生介绍本人，使学生对老师有基本的了解，然后再对学生进行了解，老师要保证能够记得所教学生的姓名及实际情况。这样在对学生进行表扬、批评或纠正错误时能够直接叫出学生的姓名，进一步加强学生对老师的依靠感，拉近师生距离。另外，在武术教学中，要做到尊重学生，注意观察学生的要求及情感变化，对理解武术知识及动作较慢的学生要有足够的耐心，只要利用这种方式，才能够构建和谐的课堂气氛，使学生更愿意投入到武术学习中。对

3、于中专校武术课的老师来讲，利用鼓励的方式尤为重要。老师的一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用，老师要做到以身作则，从严格要求本人入手，要求学生做到的，首先要保证老师本人能够做到，起到重要的表率作用，实现老师的进步带动学生的成长。只要老师本身的武术技术水平足够高，在进行教学或示范动作时才能够做到节拍分明，将武术动作的内在美及外在美体现出来。这样能够使学生对教师增添敬仰、欣赏之情，进而增加对武术的喜欢程度。因而，在与学生的交往经过中，老师的表率行为具有较强的感染力，能够对学生起到重要的鼓励作用，进而在一定程度上提高教学效果。二、中专校武术课的备课艺术以学生为主体在中专校武术课的教学经过中，学生的

4、因素决定了一切，老师务必要将学生作为学习的主体，同时针对学生不同性别、年龄及武术技能水平的差异，老师要进行深化地了解。老师能够将学生划分为三类：身体及各项素质较为突出、接受武术知识能力较强的学生，在各个班级中表现优异的学生；身体素质及武术技能水平比拟普通的学生；对于武术技能及知识接受力较差的学生。因而，老师要结合不同学生的实际情况，进一步制定出相应的教学方式，在武术教学经过中要明确学生的需求，真正做到因材施教，进一步培养各类学生对武术课的兴趣。只要利用这种方式，才能够从根本上引导学生自主学习与锻炼的能力，保障教学任务能够顺利完成。以教材为根据首先，教材是学生把握技能与知识的基本工具，对于老师教

5、授相关的武术知识特别重要。要想保证学生能够把握武术知识，重点就是实际运用，而教材是最重要的根据。老师在教学的经过中只要对教材特别熟悉，才能够明确教材内容的重点，结合本人的思想开展教学，让学生们学的愉快，老师教的轻松。在备课时，老师要根据学生的实际情况，进一步加深对于学生接受能力与兴趣喜好的了解，制定相应的教学目的。对于一些较难理解的动作，老师就能够针对学生们普遍把握不好的动作进行反复练习，进一步到达实际的武术教学目的。利用合理的教学方式在选择教学方式的经过中，老师不仅要了解学生的实际情况，还要结合教材的内容，进一步选择合理化的教学方式，由于教学方式是多种多样的，但老师必需要选择学生愈加容易接受

6、的方式，进而在一定程度上保证教学效果。三、中专校武术课的教学方法艺术示范讲解法首先，在中专校武术课的教学经过中，最常用的方法就是讲解示范法，通过老师解释、叙述等行为，使学生能够直观地把握练习方式与基本的动作技术；示范主要就是使学生能够通过愈加直观的感性认知，进一步获得正确的动作表象。老师在进行示范动作时要愈加形象化与规范化，将分解示范与完好示范方式有效结合，从正面、侧面及反面三个方面进行展示，进而在一定程度上调动学生学习积极性，构建良好的学习气氛。老师在进行示范与讲解的经过中要将训练作为基本，由于在一节武术课中学生要学习不同的武术动作，把握起来存在一定的难度。以“并步砸拳动作为例，该动作在方向

7、及道路上都存在一定的变化，把握起来有一定的难度，在实际的教学经过中老师就需要放慢节拍，将动作要领进行分解，为学生做出良好的示范。想象训练教学法在中专校武术课的教学经过中，学生们要集中观看老师的示范动作，并由老师进行正确的讲解，使学生能够通过想象训练的方式，让学生将武术动作记录在脑海中，像播放电影一样，进一步构成视觉表象，并将视觉表象运用到实际的练习经过中，通过学生肢体与视觉形象的练习，加深对于武术动作的记忆。在训练的经过中，老师对学生的动作要进行不断地纠正，做出正确的动作示范，保证学生的练习动作标准。情境教学法利用情境教学法就是将学生带入到特殊的环境中，使枯燥的课堂变得生动有趣，有助于学生更好

8、地理解、把握知识。比方，为了让学生了解攻防含义，并在武术中充分表现出来，就能够帮助学生构建一种搏斗环境，让学生设想与多个敌人进行搏斗，进而做出本能反响，并通过老师的指导，做出需要加强训练的武术技术动作。例如，在学习初级三路长拳的经过中，其中“马步格打接弓步冲拳这一动作的运行道路，学生学习起来比拟困难，老师就能够让两名学生进行动作的攻防演示，让一名学生对另外一名学生面部进行攻击，当拳要打到对方时，另一名学生做马步格感动作挡住对方的拳头，接着做弓步冲拳还击对方，进而将其击倒。因而，在中专校武术课堂的教学中，老师能够根据要学习的技术动作特点，设置不同的情境，有效的转变原有的枯燥、单一的教学方式，逐步转变成能够激发学生学习兴趣的模拟搏斗，进而有效保障教学效果与质量。综上所述，在中专校武术课的教学中，利用艺术教学的方式，能够彻底改变传统武术教学枯燥、单一的教学方式，进一步提高教学效果。只要将艺术教学与中专校武术课严密结合，利用多样化的教学手段，激发学生的习武热情，培养学生主动学习的意识，这种教学方式对于训练实践性较强的武术课程来讲有着重大的意义，不仅能够在一定程度上提高中专校武术教学的质量，还能够促进学生的全面发展。