PBL教学在口腔医学教学中的应用.docx

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1、PBL教学在口腔医学教学中的应用摘要:随着医学形式多样化程度的不断加深，社会对医学教育也提出了更高的要求。PBL教学就是在这种背景下诞生的。本文在对PBL教学形式和口腔医学教育结合趋势加以分析的基础上，找出了PBL教学与口腔医学结合经过中存在的问题，制定了相应的应对策略。关键词:PBL教学;口腔医学教学;应用PBL教学，是problembasedlearning的简称，其教学理念最早起源于加拿大医学院并落实于实践经过。后来，经过长时间的探索，由美国南伊利诺斯大学医学院的DrHowardBarrows总结，成为一个完好的概念。在他看来，医学教育的研究对象不应该局限于对疾病的生物学的经过，而应该同

2、时包含对其和社会群体、心理、环境和行为方式之间的关系和影响。教育教学的目的应该是让学生成长为能够不断完善自我，能够终身进行学习的学习者。所以，其提出的PBL概念，是一种全新的教学形式。我国引入此教学形式之初，一直在模拟外国口腔医学院的做法，主要通过搜集外国的各个研究所的资源来完成国内PBL口腔医学教学。后来，国内高校还邀请了美国和加拿大等国家的专家和教授，在医学院采用PBL教法教学。1之后，医学界不断加大对此课题进行研究。目前，已经获得了一定的成绩。本文主要对PBL教法在口腔医学教学领域的发展前景进行分析，总结其当今教学经过中存在的问题，针对性地制定PBL教学和口腔医学教学结合的有效途径。一、

3、口腔医学教育中PBL教学变革的必要性和趋势以往的口腔教学主要坚持灌输教育，其一般都是“教与“学分开的。老师先给学生集中教授知识，再集中让学生临床练习，理论和实践完全脱节。在这样的教学形式下，学生感觉所学内容枯燥无味，被动地记忆，对所学知识的理解不深，记忆也不牢固。而老师在教学不能获得好得效果，长时间不能从教学活动中获取成就感的情况下，教学状态也会越来越差，最终导致口腔医学教学的恶性循环。但是，现今社会对口腔医学毕业生提出了更高的需求。社会不断要求口腔医学毕业生有着丰富的知识，更是要求他们有着娴熟的技能，这样才能够轻松地面对社会学、伦理学、法律层面的各个问题。而且，学生的知识应该不断更新，老师要

4、积极鼓励学生持续探究新知识。PBL教学形式能够激发学生学习的积极性，让学生愈加主动地进入学习的状态，在获得知识培养的同时也获得了技能，同学之间能够更好地配合，具有更强的团队精神。此外，学生的领导能力也得到了极大地提升，知识面愈加宽广。为此，在口腔医学教学中启用PBL教学形式是时展的需要，这是社会发展的必然趋势。二、口腔医学教学中启用PBL教学形式时存在的问题毋庸置疑的是PBL教学形式给传统的口腔教学带来了极大的震撼，老师和学生在这一变革的路上都受益匪浅。但是，变革的道路从来不会一帆风顺，十分是PBL教学给口腔医学教学所带来的变革，不但要扩展医学知识的覆盖面，还要关注到社会各界对口腔医学造成的影

5、响。2这是一个非常复杂的经过，想要在口腔医学教学方面全面启用PBL教法，必需要注意口腔医学本身的完好性和系统性。但是，其知识教学和实践练习过于分散。当前的口腔医学教学还不能到达这一目的。此外，PBL教学必须有大量的教学资源作为基础，为教学活动提供支持，这给现今医学院校的人力和财力提出了更高的要求。十分是老师这一块:目前接受过正规PBL教法培训的老师并不多，这导致我国很多的口腔医学老师并不知道此教法的精华所在。所以，在运用这一教学形式的时候，只能生搬硬套，让教学效果大打折扣。三、PBL教学在口腔医学教学中的应用变革 (一)教学观念的改良。PBL教法是一种新的教学形式，想要其获得好的教学效果，老师

6、必需要改变其教学观念。在PBL教法和口腔医学教学经过中，老师要放弃本来的“老师一言堂的教学观念，把本人的身份定位为学生学习的引导者，而不是学生学习的辅导者。老师要站在全局的角度统筹教学内容，把口腔医学知识和实践操作看为一个整体，加强知识和实践之间的结合，让学生能够边学知识边实践，增加知识的连贯性，帮助学生构成更为严密的知识体系。 (二)增加对口腔医学院校老师的培训。当前，在口腔医学院校进行PBL教学需要较大的财力支持，也需要有足够的师资气力作为保障。因而，必须加大对现有口腔医学老师的培训。比方，牙体牙髓病学、牙周黏膜病学、口腔颌面外科学和口腔修复学等方向的老师都要进行专门的PBL教学培训，能出

7、国去国外接受PBL教法培训的去国外亲身实践，条件不具备的院校也要多组织老师去PBL教学应用比拟成功的院校去接受相关的培训。3然后，让这些经过培训的老师发挥他们的传帮带作用，帮助剩下的老师尽快熟悉PBL教法的关键所在，尽快完成PBL教学和口腔医学教学的结合。让此新教学形式更好地促进口腔医学老师教学质量的改善。 (三)制定完善的教学评价体系。PBL教法教学效果的评价，不但包含老师对学生的考察和评估，还包含学生的自我评估以及学生间的互相评价，以及学生对老师的评测。学生的学习成绩，不是每学期或者每学年结束时经过考试获得的成绩，而是学生在日常的操作实践经过中获得的各个成绩和最终的考试成绩的结合，同时还要

8、考虑老师和学生对之所做的评价。同时，教学效果的评价还需要有另一方面，那就是学生对老师的评价。中国教育自古讲究师道尊严，只要老师能够对学生进行评价，而学生对老师则不能做任何质疑。PBL教法，要重视学生对老师的评价，把学生对老师的评价作为考察教学效果的一部分，对老师的教学行为进行监督。四、总结总之，作为使用PBL教学时间不长的我国口腔医学教育界来讲，其应用效果是比拟可喜的，一方面老师的教学活动事半功倍，教学效率有了大幅度提升，而另一方面学生的知识面也确实有了极大的扩展，对操作技能的把握也愈加娴熟。但是，在推广PBL教法的时候必需要注意不能一味地迷信外国的经历，要注意结合我国的现实情况，积极地探索出合适我国口腔教育教学现实情况的PBL教学形式，以便让PBL教学和口腔医学教学的结合成为长期性，具有更好地发展前景。参考文献:1宋容PBL教学法在口腔内科教学中的运用体会J甘肃科技纵横，2013(03):982林娜，于学刚等浅谈PBL教育法在口腔医学教研中的运用J微量元素与健康研究，2013(02):1581613崔晓阳，李益等PBL教学法在我国医学教育中的应用及存在问题J医学教育探索，2010(04):55