小学教育教学管理分析〔3篇〕-精品文档.docx

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1、小学教育教学管理分析3篇随着当今时展，要适当对小学教育教学管理方法进行改革和创新，才能有效地发挥新课程的教育意义，加强学生的综合素质能力。小学教育教学管理作为施行新课程的主体，应把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，进而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。关键词：新课程背景；教学管理；小学教育引言当代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与实践的局限，具有信息储存量大、交换速度快、反响灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，更吸引学生积

2、极介入教学活动，提高学习兴趣。新课程的理念新课程中教学理念的变革：新课程的理念与以往是完全不同的，旧课程是让学生记住教材、把握教材，新课程则把教材转换成了“文本，既有文字也有图像的。由于学生都是平等的，这就需要教师创造一种良好的交往环境，目光不应只停留在优等生身上。过去整个课堂就是一场教案剧的演示，从头到尾都已经事先设计了，新课程中会涌现“突发事件，而“突发事件恰恰是鲜活的课堂的写照，是新课程中出现的一种涌现的、动态的、生成的课堂。新课程使教学理念上发生的翻天覆地的变化。新课程的特点：新课程具有综合性、研究性和体验性。它是学科的综合，是五官感觉的介入和心灵感受的领悟，这可能也是新课程相对于以往

3、课程最大的改变。新课程中教学策略的变化：在新课程的推行中，教学策略也应有相应的变化，在教学经过中要由重知识教授向重学生发展转变，由重结果向重经过转变，由强调统一向注重差异转变。传统的小学教育教学管理的弊端老师队伍建设不完善：老师作为小学生在学习和以后生活的重要引路人，个人的职业素养和综合素质直接影响着教学水安然平静学生今后的发展。当前社会对学生综合能力的要求越来越高，老师能力素养的提升成为社会性的关键问题。根据如今小学教育教学管理的发展现状来看，小学老师队伍建设并不完善，还需要进一步壮大和充实。如今很多小学老师大都偏向理论型，综合素质和职业道德水平普遍不高，严重影响着小学教育教学管理的素质。教

4、学和管理观念落后：由于学校的管理者和大部分老师还不能从传统的教学管理理念中转变过来，还是采用传统的教学管理方式。在教学经过中老师照旧把学生的文化考试成绩作为教学管理的根据，导致学生的综合素质的提高方面在很大程度上遭到了阻碍。还有一个原因是教学管理者的认识水平缺乏，在教学管理经过中缺少创新意识，在实际应用中仍然采用传统的教学管理方式，严重阻碍了学校管理水平的提高。老师缺乏对学生心智的研究：小学生的年龄一般是岁，正是由于他们的年龄较小心智发展不成熟，心理素质也都较差。在目前的小学教育中教师固然谨记并遵守以学定教的原则，但是学生的心智问题同样得不到关注，导致在实际的教学管理中存在教条性等问题，以致于

5、学生的兴趣喜好以及特长得不到发展。小学生长期处于这种教学管理下学习很容易失去学习的兴趣，由此导致学习水安然平静综合能力很难得到提升。新课程的理念下对小学教育教学管理应采取的措施和思路重视教学质量，突出学习方法的教授：为了适应社会发展的需要，小学教育管理的不断完善和推进是大势所趋。我们要通过有效的方法，使学生把握知识。所谓“有效，就是要传教给学生获取知识的方法，让学生获取充满活力的知识，才能高效率地转化成各种能力。注重系统方法的点拨和训练，真正做到授人以渔，而不是授人以鱼。系统方法点拨之后，还要系统地让学生本人去体会和领悟，使方法能力化、习惯化，进而终身受用。只要老师改变以往的单一授课方式，就会

6、吸引学生的注意力，学生的学习主动性也将在兴趣的驱使下发展起来。假如照旧沿用原有的教育方式，没有丝毫的创新意识，现状是很改变的。创设恰当情境，提高教学效果：在信息化时代，多媒体技术在小学教育中得到普遍应用。多媒体课件综合利用了声音、图像、动画等媒体，使抽象详细化，更能营造出生动活泼的教学气氛，教学的趣味性得到增加，学生的新奇感、好奇心得到激发，学生兴趣得到引发，积极思维得到促进，学生学习的积极性和主动性得到了很好的调动，使课堂教学效果得到了提高。而这种环境创设经过中老师的作用是无可取代的，老师应该往两个方面努力。第一是营造一个安定的、和谐的、物化的学习环境，让学生在这样的学习环境中学习，心情感到

7、舒畅，既充分激发了学习的积极性，情愫也被放飞。第二是要营造一个具有“心理安全感的学习环境，让学生能全身心地投入到学习中来。这两点在营造学习化环境方面起至关重要的作用，两个方面都不能忽视。构建师生互动形式：“以学生为中心，面向全体学生是新课程的基本教育理念。因而，在新课标下，老师应充分认识学生才是学习的主人，老师只是学生学习的指引者、教诲者、介入者和合作者。在教学中，老师要从现实出发，精心选择教学内容，优化课堂教学，构建师生互动形式，使学生学习的主动性得到激发，充分发挥学生的主体作用。实践出真知，课堂教学中老师要尽可能多地给学生创造实践的时机，让学生本人探索、探究，从中获取知识，把握学习方法。老师在课堂上要让学生自主地领悟和感悟所学内容。最后让学生结合学习实际写写感受。在这种形式下，学生是认知主体，是学习的主人，强调的不再是对知识的记忆，而是培养学生的创造性思维和能力。结束语总之，教学形式不是一成不变的，我们需要从不同的角度去讨论，实践和总结出不同的规律和不同的教学形式。并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学课堂。只要人人都对小学课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵。