声乐教学中的研究性学习考虑-精品文档.docx

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1、声乐教学中的研究性学习考虑研究性学习是学生主动探究问题的学习，它以学生的发展为宗旨、以改变学生的学习方式为着眼点。高师音乐教学中学生的声乐退步现象，着重讨论学生研究性能力在声乐教学中的重要作用以及怎样培养的问题。关键词研究性学习;声乐教学;学生长期以来，在高校声乐教学中，老师经常被看作是知识的化身、知识的权威。在学生的心目中，老师无所不知、无所不晓、无所不懂、无所不能，他们以为、只要跟着教师学就一定会到达心中的目的。在声乐学习经过中，老师向学生传达的是老师本人的歌唱理念，歌唱技法和舞台表演经历。学生领会老师意图的经过有时会很慢，这就需要老师有足够的耐心和较强的引领能力，向学生教授声乐演唱技法。

2、比方应该怎样运用气息、怎样高位置歌唱、怎样打开喉咙、训练后会出现何种现象等等。从理论上来讲，老师将知识点讲解得透彻明了，学生的接受能力就会快些，进而加快学生对声乐演唱技能的把握。但现实的情况却是，高校大部分老师都有一种感觉，有一部分学生在声乐学习经过中并不是平稳进步，而是经常出现一些“倒退的迹象，甚至学着学着，有些声乐专业的学生反而失去了学习声乐的兴趣，对演唱产生了畏惧。为何会产生这样的现象?笔者以为，产生这种现象的原因是多方面的。其中，学生本身主观能动性不强、在学习经过中完全处于被动状态、缺乏自主学习的能力和动力、更缺乏探求知识的勇气和信念等是比拟重要的原因。因而笔者主张，在高校声乐老师教学

3、经过中要适当采用研究性的教学方法，提升学生学习声乐演唱的主观能动性，把握研究性的学习方法。一、研究性学习的概念界定及意义探究何谓“研究性学习?研究性学习是指学生在老师的指导下，能够发现问题并积极地解决问题。当发现有意义的问题时，能够主动搜集资料、组织学生进行调研活动、对调研结果进行分析沟通及研究，进而得出调研结论。研究性学习在高师声乐教学中有着不可忽视的积极作用，详细表如今下面几点。第一，学生在研究性的学习中能够发挥本身的能动性。老师需要引导学生进行规范化、系统化的研究性学习，催促学生自主查阅资料，做好读书笔记;并引导学生聆听音乐会，总结舞台经历等等。再这样的经过中，学生会潜移默化地将所学知识

4、应用于实践，对技能的把握也愈加深入。诚然，由老师直接教授演唱技法虽然是学生获得知识最便捷的渠道，但假如学生能够利用本身已把握的唱法和经历，在课下反复琢磨与学习，研读理论知识并将理论联络实践，对学生来讲是大有裨益的。而且，学生更能够在实践中检验本人演唱的能否正确，有时也需要在实践中检验老师教授的技能能否对本人同样适用。中国有句俗语，“师父领进门，修行在个人，讲的就是学生要通过研究性的学习获得专业技能，假如只依靠老师的教授，而学生本身不进行任何考虑和努力，那么得来的知识只能是一些“僵死的理论，根本无法融会贯穿。所以讲，研究性的学习方法给学生提供了一个自主学习的空间，让学生在老师的引导下去探索演唱的

5、技法。学生在研究性学习中，也能对声音进行辨别，什么样的声音是圆润的，什么样的声音是应该避免发出的。在研究性的学习中，学生逐步会产生本人的见解，有时甚至会建立本人的声音理念。第二，研究性学习是一种综合、穿插的学习形式。研究性学习让学生不仅仅局限在声乐专业领域中，大大拓宽了学生的知识面。比方，学生要想表现好一首声乐作品，必须对声乐作品的历史背景、作曲家的生平及创作经历等进行解读。这时，学生需要了解该作品的文学底蕴，在文学领域中汲取养分，充实本人的理论知识点。音乐内容能够向其他门类艺术拓展，而美术、文学等可大大强化对音乐的感悟与认识。因而，在研究性教学中，老师应鼓励学生进行跨学科的学习，指导学生根据

6、个人意愿自发寻找其他学科书目，并定期进行读书沟通会。这样学生在沟通互动的经过中提升了本身的文化底蕴，使得学生在舞台上更有自信和表演力。第三，研究性学习对学生合作意识的树立有很强的促进作用。当下是一个注重合作注重创新的时代，个人的气力毕竟是有限的，能够在剧烈的社会竞争中脱颖而出，更多靠的是团队的气力。声乐表演事业更是如此，学习声乐的路程更要避免闭门造车，要相互之间相互沟通才能相互进步。研究性学习鼓励学生多听多看，学生在观摩别人声乐音乐会时，应注意扬长避短，发现唱法或音乐处理上的不同时应积极考虑并及时查阅资料或寻请教师的指导。只要多研究，多学习，才能提升本身的演唱能力。二、研究性学习能力的培养与提

7、高对于学生研究性学习能力的培养与提高，笔者以为主要应该从下面两点着手:(一)声乐教学中研究性课题的设定在声乐教学经过中，老师通过对学生的了解之后，应根据因材施教的教学原则，为学生确定合适学生本身发展的研究性课题。老师为学生设定课题，学生根据老师的指导进行相应的研究工作，并定期向老师汇报研究成果。老师要对学生上交的研究报告进行检查分析，并与学生讨论研究报告中存在的问题，鼓励学生自主发现问题，自主提出问题。对于研究性课题的选定与施行，笔者以为主要有下面几个步骤:1课题的选择与确定一个有价值的选题应当具备明确的研究目的，能够解决实际问题的研究内容，与研究目的及内容相对应的研究方法以及具体的研究计划和

8、步骤。选题的好坏直接影响学生研究性学习的质量，因而这是培养学生研究性学习能力的第一步，也是关键的一步。该阶段老师的作用主要体如今启发学生的想象力、引导他们发现新问题、激发他们学习的主动性、启迪其科学的思维方式、帮助他们明确本人所提出的疑问究竟是想要了解什么，等等。选题要遵守下面几个原则:(1)根据学生实际演唱水平制定选题;(2)学生对所选课题要有一定的兴趣，若具备一定的理论基础更好;(3)老师能够为学生提供与选题相关的资料，并指导学生查阅资料。选择具有理论意义和实践价值的题目。2师生合作，小组学习学生个人演唱水平、学习能力等毕竟有限，这就需要老师定期指导，对学生所学内容进行评价。老师还能够鼓励

9、学生自建小组进行小组讨论学习，老师定期检查小组学习情况，并对学习成果进行评定。学生只要在沟通中才能发现新的知识，在沟通中发现本身的缺乏。3撰写研究报告学生在进行小组讨论及老师指导后，会逐步对研究问题产生本人的认知。这时，老师应提醒学生将积累的理论观点梳理下来，并对本人的观点进行分类。然后，反思本身观点的缺乏，并及时阅读资料对本人的观点进行补充。一篇研究报告，总要经过三次老师指导，才能初具雏形。所以，老师要对学生的研究报告进行反复批评指导，让学生反复思考本身课题的可研究性和可行性。4定期组织学生进行课题进展汇报，并进行答辩模拟学生研究报告撰写完毕之后，在对研究结果的阐述经过中，还会产生很多问题。

10、比方，学生对所研究问题阐述不够全面，或者没有将本人研究经过阐述详尽，某些段落容易让人产生误解，让人无法了解课题全貌。因而，老师要对学生的课题进展进行一定的而了解，并自发组织学生进行答辩场景的模拟。这种教学手段一是让学生提早感受答辩的气氛，不至于真正答辩时紧张;二来学生在老师反复提问之下会对本人研究的课题留有深入的印象，逐步把握答辩的技巧。5对研究结果进行评价研究性学习的目的不是为了让学生获得过于沉重冗长的知识，而是在研究学习经过中锻炼学生思维能力。通过课题的选择、资料的挑选、课题阶段报告、成果汇报等阶段的锻炼，学生的学术思维能力、独立考虑能力等都是一个很大的提高，同时对学生个人演唱实践经历的累

11、积也大有裨益。对于学生呈现的研究成果，老师要对其进行细致乃至苛刻的评价，这样才能让学生对本课题的研究内容、研究目的等有一个更为深入的认识，更培养了学生对学术严谨考虑的能力。但总的来讲，老师应对学生的研究成果给予积极肯定的态度，并鼓励学生进行下一次研究，为学生提供自信心。这样，学生才能体会到研究性学习的快乐，并继续进行研究性学习。(二)声乐实践环节中研究性学习能力的提高所谓实践是检验真理的唯一标准，研究性学习的重要意义是提高学生主观能动性，培养学生的实践能力。声乐专业是一门实践性非常强的学科，只要经过反复的实践才能获得真知。理论的研究对学生而言只是理论知识的累积，而这些知识能否能在实践中为学生轻

12、松利用则需要学生亲身介入实践之后才能了解。因而，高校老师应鼓励学生积极介入声乐表演活动，并尽己可能的为学生创造良好的实践环境，让学生在实践中提升本人，检验本人所学的理论知识。并且，更多的理论知识也是在实践中产生发展来的。同时，高校老师还应该聘请国内外知名专家学者来讲学，并对学生进行一对一声乐演唱指导。让学生在观摩与演唱实践中得到锻炼，聘请专家学者，对高校内的老师来讲，也是一次技能的提升。因而，老师与教师都应重视到声乐实践环节的重要性，积极的介入到声乐实践环节中去。总之，研究性学习是一种全新的声乐教学形式，它完全以学生为中心，使学生成为学习的主人。这种学习形式不仅提高了学生学习声乐的兴趣，更培养了学生的学习能力。研究性学习对提高声乐教学效率，培养声乐老师人才具有深远的意义。研究性学习在高校声乐教学中应当得到应有的重视，并应该大力提倡及推广。参考文献1李娜高校声乐教学的完善与发展研究J艺术评论，2013(02):1391422曹云华高校声乐教学的创新考虑J大舞台，2013(09):2152163张建国，李勤高校声乐教学的“恒与“变J音乐研究，2010(05):98109