国际商务课程的研究性学习探索-精品文档.docx

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1、国际商务课程的研究性学习探索一、研究性学习形式项目教学法研究性学习是指学生在老师的引导下，以特定的任务或项目为目的，让学生自主采用研究性学习的方法，在提出问题和解决问题的经过中完成既定任务，获得扎实、丰富的知识和经历的新型教学及学习形式。众所周知，德国拥有世界上比拟先进的职业教育体系，早在2003年7月，德国联邦职教所就制定了以研究性学习为导向的项目教学法。项目教学法就是将学习的整个经过分解为一个个独立的项目，由老师引导学生本人收集信息、设计方案、解决问题，进而使他们在项目的施行经过中，不仅把握理论知识和操作技能，更重要的是培养了他们包括专业能力和解决问题能力等方面的职业能力。在高职院校中，对

2、于国际商务专业而言，由于我国外贸企业的本身原因，无论是校内生产性实训基地开发，还是校外顶岗实习场所的建设，都缺乏足够的企业支撑。因而，针对目前职业院校学生的整体水平，怎样使本专业学生积极主动“在学中做，在做中学，充分体现职业教育的特点，是每位专业老师需要探索的重要课题。而项目教学作为目前高职教育教学改革的重要方向，就是通过学生自主完成老师精心设计的项目课程，然后由老师对学生的作业成果进行考核和评价，以到达充分开掘学生的潜力，培养和提高他们的分析能力、动手能力、实践能力等综合能力的课程既定总体目的。二、国际商务专业项目教学的施行方案在国际商务专业课程改革中，怎样在课程体系总体框架下，利用当代化教

3、学手段并结合实训，有效地采用项目教学法，确定与选择项目，评估总结详细的成果,进而改变高职院校国际商务专业学生被动学习、综合能力差等问题，是施行项目教学的关键，我以为主要应从下面几个方面入手：1.改革专业课程设置。高职国际商务专业旨在培养能够从事制单跟单、报关报检、货运等外贸基础业务的高技能实用型人才。因而，在本专业的课程改革中，应当通过校企合作，了解相关岗位的专业素质需求。根据这些需求，改变传统的教学形式和课程设置，将原有单一科目教学内容，根据企业实际的工作任务、工作经过和工作情境，进行项目整合，构成围绕进出口业务工作经过的新型教学项目。学科体系的教材编写形式也要改成以业务流程为导向的项目教材

4、和能够体现职业技能要求的项目实训课程的形式。首先，能够将国际商务专业课程的教学内容划分为例如“怎样将我的产品卖出国去？“怎样与外商谈生意“怎样签订一份外贸合同“怎样顺利的交货和收款等更多的详细项目，然后把这些大的项目细分为若干小项目，再分组制定出项目工作计划、工作程序和详细步骤。比方在“怎样顺利的交货和收款这个大项目下，能够将履行外贸合同所涉及的课程知识，例如（国际结算）、（外贸单证明务）、（国际货运）等课程，分解为若干子项目，例如分为采用海洋运输或者其他运输方式时，信誉证或其他支付方式制单结汇等项目，每种支付方式又可根据FOB、CIF、CFR下的制单内容再进行细分，这样学生把握知识就会愈加扎

5、实和丰富。2.改革课程教学方法。在高职院校，学生被动学习、能力差的情况比拟普遍。教学的重点应当是怎样提高学生学习的兴趣，引导学生主动搜集和处理信息、乐于探究新知识、勤于动手以及沟通与合作的能力。所以，教学时应当以理论知识够用为原则，重点在于怎样更好地把握外贸操作技能。3.建设实习实训基地。实习实训基地,是引导学生专业操作技能训练的场所，是能否顺利开展项目教学的前提。我们能够在校内加强实训基地的建设，通过模拟实际业务,让学生介入到市场开发、接受订单、组织货源、租船订舱、报检报关、收付汇等业务的全经过，进而全面、系统、规范地把握国际贸易的环节及习惯做法，为将来“零距离上岗打下基础。在校外，我们要加

6、强校企合作，拓展校外实习基地，让学生在真枪实弹中开场本人的职业生涯。4.改革教学考核形式。职业院校应当改变现有的平常成绩加期末考试的成绩来进行评价的方法，我们应当将校内考评与社会实践相结合，构建多渠道评价方式。校内考评能够将笔试、口试、网上作业等形式与职业资格证书考试融合起来，构成“课证融合的综合评价形式。社会实践考评能够联合企业，考评学生参加寒暑假社会实践、社会调研等情况，进而到达使学生重视学习的经过与方法、重视动手实践、重视沟通与协作的目的。5.提高师资队伍素质。项目教学法对高职院校的专业课老师所的素质要求非常高。他们应当具备设计适宜的教学项目、分析这些项目的学习目的以及完成项目所涉及的专业知识和技能，以更好地控制学生学习，应对学生各种未知问题。这就要求高职院校要加大对双师型老师的培养。同时，也要加强对老师的职业道德的教育。总之,在高职院校的国际商务专业施行以研究性学习引导的项目教学法，能够推动国际商务专业的课程设置及教学改革。我们应当转变观念,大胆引入适应当前高职教育发展的项目教学法，精心设计出既发展个性又注重平衡的教学方案，进而不断提高教学质量。